朱晨霞

（甘肅省和政縣三合鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅 和政 731200）

幼兒時期對學(xué)生而言承擔(dān)了絕大部分的教育工作，許多學(xué)生的性格與基礎(chǔ)能力就在此時期形成了一定的框架，由此看來，幼兒教育是極為重要的。以語言表達能力的訓(xùn)練為例，它通過刺激幼兒大腦內(nèi)部的部分區(qū)域皮層，在語言中樞等區(qū)塊培養(yǎng)幼兒的智能，通過神經(jīng)牽動幼兒運用肢體與聲帶進行協(xié)同表達。不可否認的是，這一階段的孩子們有著更佳的記憶基礎(chǔ)與活絡(luò)的學(xué)習(xí)思維，幼兒的行為尚未定型。所以，幼師應(yīng)該抓住機會，在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特征，珍視學(xué)生所擁有的能力，促進教學(xué)工作對學(xué)生素質(zhì)的開發(fā)。此外，幼師可以通過語言表達能力訓(xùn)練的帶動，使學(xué)生建成系統(tǒng)的能力學(xué)習(xí)機制，對教師的教育方式進行不斷的試錯與調(diào)整，最終得到一個最合適的教學(xué)模型?？傊?，以下則是我運用具體教學(xué)實例對能力訓(xùn)練的策略進行分析，以期提高學(xué)生的各項能力。

一、供給多樣的教學(xué)材料，創(chuàng)造語言表達環(huán)境

幼兒教育中的各項活動，都是學(xué)生進行認知發(fā)展的一次良好機會，教師要對身邊的素材做到良好應(yīng)用，確認學(xué)生能夠得到充足的、多樣的教學(xué)材料，使其在牙牙學(xué)語階段就能夠掌握一部分比較基礎(chǔ)的語言表達。教學(xué)材料可以包括但不限于故事書、教學(xué)視頻、動畫、連環(huán)畫以及其他多媒體等。在材料組成的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子能主動模仿素材中的一些人物對話。通過這樣的方式實現(xiàn)對身邊素材的解讀，創(chuàng)造出了一個更合適的語言表達環(huán)境，在與幼兒的年齡與知識內(nèi)容形成簡單的交互后，以關(guān)聯(lián)實現(xiàn)了學(xué)生語言能力的多向發(fā)展。教師在考慮學(xué)生的實際情況時可以運用環(huán)境代入，幫助學(xué)生對教學(xué)材料做到多方面的消化與吸收，在原本意義上完成個人的成長。

舉例而言，教師可以在課堂上運用多媒體工具，以投影儀與電腦為基礎(chǔ)，播放安徒生童話、格林童話的動畫。在丑小鴨、海的女兒等耳熟能詳?shù)墓适碌匿秩鞠?，幼師可以通過教學(xué)材料實現(xiàn)情感導(dǎo)向。小孩子的情感體驗一般更為細膩，教師通過對“美”“丑”“愛”等概念的講解，能夠在似懂非懂的孩子腦海里形成深刻的印象。而根據(jù)動畫中的人物對話，孩子也會在不自覺的情況下學(xué)習(xí)人物口氣進行對話，在反復(fù)的過程中實現(xiàn)對所講述的語句的理解，對其的語言表達能力達到了良好的促進作用。在自發(fā)學(xué)習(xí)的情況中，教師通過自身的行為可以促進幼兒語言表達的技巧。

二、基于生活情景，豐富孩子的詞匯量

現(xiàn)實的一般生活場景可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生增添熟悉感，使幼兒在學(xué)習(xí)中放下學(xué)習(xí)壓力，更好地進行語言表達的訓(xùn)練。通過生活化場景模擬，教師更多地結(jié)合生活中實例，引導(dǎo)學(xué)生之間展開更多的交流，在生活氣息的影響下，學(xué)生在訓(xùn)練中的表達更為輕松，學(xué)習(xí)的進程得到加快。而在此類場景下，教師能夠挖掘出幼兒的日常用詞，通過生活教學(xué)，觸發(fā)更多的事件內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子的詞匯量?？傮w上看，根據(jù)有意識性、有目的性地展開生活情景，能夠進行詞匯量的補充，以期實現(xiàn)教育的高效化。

舉例來說，教師對孩子的語言表達訓(xùn)練不能光是局限于卡片上的圖畫與視頻中的圖像，需要讓學(xué)生用自己的手與眼感受三維中的具體事物，明白同類事物所具有的特征，這些教學(xué)都需要基于生活情境進行展開。譬如，孩子在學(xué)習(xí)“雞”這一詞匯時，需要結(jié)合生活中常見的各種雞，達成一致上的理解，而不是圖片上上紅下黃嘴尖的關(guān)于雞的刻板形象，能知曉雞還有許多諸如烏骨雞、土雞等分類，學(xué)會用語言進行對這一種類的整體與區(qū)別描述。在學(xué)習(xí)過程中，以各種生活實例展開語言訓(xùn)練，可以極大地豐富孩子的詞匯量，從而對語言能力起到更深層的鍛煉。

三、以游戲行為激發(fā)幼兒興趣，在交流中表達

幼兒始終處在一個容易被外界事物吸引的階段，因而在教學(xué)過程中的教學(xué)器材與其他材料都盡可能地鮮艷與引人注目。所以，為了使學(xué)生專注于語言表達的學(xué)習(xí)，教師可以運用游戲化的教學(xué)方法，以游戲行為吸引學(xué)生的注意力，使其在學(xué)習(xí)中不易分心，對游戲內(nèi)容保持高度的專注。而幼兒也能在游戲交流中積極地鍛煉表達能力，在對比的學(xué)習(xí)下促進教學(xué)效果的改變。整體的游戲教學(xué)行為發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)與游戲的主體性，學(xué)生在理解他人語句與對自身話語的編排中，更多地獲取了關(guān)于語言表達的知識。

舉例說明，教師可以通過詞語接龍或是大家一起編故事的游戲方式，展開語言訓(xùn)練教學(xué)。孩子們在詞語接龍中常常會因為詞匯量不夠而卡殼，從而積極地進行語言知識的學(xué)習(xí)，在詞匯量的增添上下更多的工夫。而通過詞語接龍這種形式，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與感，學(xué)生自身在交流中獲得了對表達的興趣，這一點在表達訓(xùn)練上是相當(dāng)重要的。另外，詞語接龍也可以引發(fā)孩子的好勝心理，在對比下產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，整個游戲教學(xué)更多地在語言表達與邏輯思維訓(xùn)練上形成偏向，適合了學(xué)生的特點，促進了其基礎(chǔ)能力的發(fā)展。這樣同質(zhì)化的教學(xué)，可以極大地提高幼兒的能力素質(zhì)，在更多的表達與交流中實現(xiàn)教育的基本目的。

總結(jié)

總體來說，幼兒的語言表達能力對幼兒的個人發(fā)展有著極大的促進作用，而這方面能力的訓(xùn)練，更多地依賴于幼兒的基礎(chǔ)認知與情感體驗等，在此類環(huán)節(jié)做好工作則可以去理解幼兒的知識訴求，完整的表述出學(xué)生的內(nèi)心想法，這在語言教學(xué)上是相當(dāng)有必要的。在這種教育階段，幼師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生高度的重視，通過各種語言類的實踐活動，鼓勵幼兒參與互動并積極表達，在教學(xué)上施加更多的影響區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的能力。而在此類環(huán)境下，教師要挖掘?qū)W生的語言潛力，為孩子將來的成長作鋪墊，在針對性的特點鋪陳與知識教育下，強化學(xué)生的語言表達，使其帶有一定的優(yōu)勢走入后續(xù)的學(xué)習(xí)階段，在多重目的的達成中提高教學(xué)的現(xiàn)實意義。