何勇祥

(貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551400)

前言

美術(shù)是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一部分，主要是通過(guò)體塊造型、繪畫(huà)等各種藝術(shù)形式表達(dá)創(chuàng)造者的思想情感，具有凈化心靈、陶冶情操的作用，能夠使人享受藝術(shù)。在美術(shù)教育中，采用的教育方法和形式應(yīng)以發(fā)揮其作用為目標(biāo)，需要強(qiáng)化美術(shù)教育的理論和實(shí)踐教學(xué)，并且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，使其能夠從藝術(shù)思維的角度學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握美術(shù)技巧，同時(shí)能夠掌握藝術(shù)語(yǔ)言，全面提升高等學(xué)校美術(shù)教育的水平和價(jià)值。

一、利用現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教育重視從精神層面來(lái)闡述作品，這對(duì)于理解作品的內(nèi)涵有著至關(guān)重要的作用，但美術(shù)作品的創(chuàng)作不是創(chuàng)作者的空乏想象，而是在真實(shí)的生活經(jīng)歷基礎(chǔ)之上，結(jié)合創(chuàng)作者本身對(duì)美術(shù)的理解，既能夠提升美術(shù)作品的質(zhì)量，又能夠有效鞏固生活和藝術(shù)思維之間的聯(lián)系。可見(jiàn)，脫離了生活的美術(shù)作品也就失去了藝術(shù)價(jià)值。而藝術(shù)源于生活，又高于生活，高等學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的過(guò)程中，如果將美術(shù)教育與生活融合起來(lái)，利用生活培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，則能夠有效提升教育效果[1]。

高等學(xué)校美術(shù)教育中，可以將課內(nèi)外、校內(nèi)外的理論與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，并且增加教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，強(qiáng)化對(duì)美術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)作提供真實(shí)的素材。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體會(huì)自然風(fēng)光、感受自然的饋贈(zèng)，并將其應(yīng)用在美術(shù)作品中，提升學(xué)生的藝術(shù)感受力和表達(dá)力；或是引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的感悟通過(guò)藝術(shù)手段表達(dá)，通過(guò)創(chuàng)作美術(shù)作品提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

在高等學(xué)校的美術(shù)教育活動(dòng)中，為強(qiáng)化教學(xué)效果，教師選擇使用現(xiàn)實(shí)生活點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)的火花，為學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展搭建橋梁，充分發(fā)揮出生活素材在美術(shù)教育、在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維方面的作用。

二、利用文化情境培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

尹少潭教授在描述自己對(duì)“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的理解時(shí)曾表示：新課標(biāo)的理念就是要為學(xué)生創(chuàng)造合適的文化情境，使學(xué)生在文化情境中真正的認(rèn)識(shí)美術(shù)。任何形式的美術(shù)作品都不是孤立存在，而是以一定的文化為背景進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作者在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)不可避免的會(huì)受到生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等環(huán)境因素的影響，而美術(shù)作品的文化情境就是指做被創(chuàng)作時(shí)所需要依靠的文化條件、環(huán)境以及特點(diǎn)[2]。可見(jiàn)，文化情境在美術(shù)作品的創(chuàng)作中具有非常重要的意義。

藝術(shù)不是實(shí)際存在的物體，但是藝術(shù)的建立與現(xiàn)實(shí)物體密不可分，甚至處于物體之上，高于真實(shí)的情境。人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該透過(guò)作品的本身了解創(chuàng)作者的內(nèi)心世界、探析作品創(chuàng)作的背景，即藝術(shù)教育要從欣賞藝術(shù)作品開(kāi)始。因此，高等學(xué)校在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，幫助學(xué)生逐漸形成藝術(shù)思維。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以從創(chuàng)作者的生平、生活的時(shí)代背景等內(nèi)容講解，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者和創(chuàng)作時(shí)代背景等文化情境的了解，從而使學(xué)生理解和深刻體會(huì)美術(shù)作品，借此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維；同時(shí)，還能夠促進(jìn)高等學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展，提升美術(shù)教育水平，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的整體發(fā)展。

三、利用欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

美術(shù)教育與其他學(xué)科的教育不同，最突出的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的直觀性，而人的形象感是非常重要的一種感覺(jué)。感覺(jué)能力在藝術(shù)創(chuàng)作方面有著很重要的地位，在藝術(shù)思維方面同樣不容忽視。學(xué)生的藝術(shù)思維中，最關(guān)鍵的就是學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品、對(duì)藝術(shù)的內(nèi)涵體會(huì)以及直觀理解。我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過(guò)程中，比較重視提高自身的技法，反而忽視對(duì)美的感受，忽視藝術(shù)思維的發(fā)展，并且學(xué)生很少有機(jī)會(huì)欣賞美術(shù)作品，不利于學(xué)生形成藝術(shù)思維，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生不良影響。因此，教師可以采用欣賞教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，使學(xué)生和美術(shù)教育同時(shí)發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的美術(shù)人才[3]。例如：教師使用著名藝術(shù)家張大千、梵·高、徐悲鴻、齊白石等美術(shù)大師的作品進(jìn)行欣賞教學(xué)；同時(shí)，在欣賞教學(xué)中需要教師盡量使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的直觀能力和感覺(jué)能力，從而提升其藝術(shù)思維。由此可見(jiàn)，在美術(shù)教育中運(yùn)用欣賞教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維是一種值得推廣的方式，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合國(guó)家需求的美術(shù)人才，并且提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

四、利用藝術(shù)原理培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

高等學(xué)校美術(shù)教育中涉及很多的藝術(shù)原理，教師可以充分利用這部分知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。藝術(shù)原理是學(xué)生了解藝術(shù)、走進(jìn)藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)的必備知識(shí)，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)思維的關(guān)鍵。但是，在美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)中，有的教師和學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)太過(guò)枯燥，尤其是學(xué)生不愿、也不容易接受這樣的教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)原理及相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)被忽視，學(xué)生失去最直接了解藝術(shù)和藝術(shù)思維的機(jī)會(huì)與途徑。為此，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極利用藝術(shù)原理教學(xué)落實(shí)藝術(shù)思維培養(yǎng)。首先，需要教師認(rèn)識(shí)到藝術(shù)思維對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)綜合能力與素養(yǎng)的重要性，促使教師將培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維作為美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，并為此設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)[4]。其次，教師要將藝術(shù)原理、作品創(chuàng)作以及技法訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的形象性和趣味性，利用學(xué)生能夠接受的方式培養(yǎng)其藝術(shù)思維。例如：教師要求學(xué)生為游戲《山海經(jīng)》設(shè)計(jì)首頁(yè)封面。在這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生需要在掌握藝術(shù)原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的藝術(shù)思維、技法以及美術(shù)創(chuàng)新思維等進(jìn)行創(chuàng)作；同時(shí)，需要考慮“山海經(jīng)”本身的特點(diǎn)，將神話(huà)、地理、巫術(shù)、物產(chǎn)以及宗教等內(nèi)容融合起來(lái)，在首頁(yè)突出其中的一點(diǎn)或是幾點(diǎn)，保證封面設(shè)計(jì)效果能夠達(dá)到吸引大多數(shù)人的目的，突出游戲封面設(shè)計(jì)的宗旨。總之，利用藝術(shù)原理在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維可獲得較好的實(shí)際效果，值得教師認(rèn)真、深入的對(duì)此進(jìn)行研究，保證藝術(shù)原理教學(xué)的有效性。

五、利用技法訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

高等學(xué)校傳統(tǒng)的美術(shù)教育中存在著重視技法、忽視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的情況。加強(qiáng)技法訓(xùn)練的結(jié)果具有可視性，并且培養(yǎng)的時(shí)間相對(duì)而言也比較短；而培養(yǎng)藝術(shù)思維的結(jié)果通常具有較好的隱蔽性，很難在短期內(nèi)進(jìn)行量化考核和檢查，技法訓(xùn)練培養(yǎng)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)能力時(shí)通常以學(xué)生的作品參展情況、在校內(nèi)外的獲獎(jiǎng)情況結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有嚴(yán)格按照教材編寫(xiě)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是將有限的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用在技法教學(xué)方面，甚至個(gè)別教師為取得所謂的“成果”迎合展覽和比賽的要求開(kāi)展課堂教學(xué)[5]。實(shí)際上，技法訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維之間具有相通性，教師完全可以在技法訓(xùn)練中展開(kāi)藝術(shù)思維教學(xué)，平衡好二者之間的關(guān)系，為社會(huì)培養(yǎng)具有藝術(shù)思維的美術(shù)人才，促進(jìn)美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。例如：繪畫(huà)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，教師在講解結(jié)構(gòu)、整體布局時(shí)培養(yǎng)藝術(shù)思維，即使學(xué)生先形成整幅繪畫(huà)作品的框架，而后按照這個(gè)框架勾勒結(jié)構(gòu)、分配頁(yè)面布局，最后在補(bǔ)充細(xì)節(jié)部分。這樣既能夠保證繪畫(huà)作品結(jié)構(gòu)的美觀性，使學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，還能夠使學(xué)生初步形成藝術(shù)思維，掌握繪畫(huà)作品的基礎(chǔ)方法。通過(guò)技法訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，是高等學(xué)校美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，要協(xié)調(diào)好技法訓(xùn)練和藝術(shù)思維培養(yǎng)之間的關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

從國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校的美術(shù)教育情況來(lái)看，很多學(xué)校已經(jīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)新的方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。雖然在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維還在探索階段，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念和形式已經(jīng)逐漸發(fā)展為創(chuàng)新型的教育，具體通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活、文化情境、欣賞教學(xué)、藝術(shù)原理、技法培訓(xùn)等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，爭(zhēng)取全面提升學(xué)生美術(shù)綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)方面獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。