劉桂巍

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第七小學(xué)，河北 承德 068350）

在素質(zhì)教育推行的今天，對(duì)小學(xué)各類學(xué)科也提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師除傳授基本的理論知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。作為小學(xué)音樂(lè)老師更需要通過(guò)開展多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在享受音樂(lè)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生形成成熟的審美觀。

一、情感在音樂(lè)藝術(shù)中的地位與作用

任何藝術(shù)都源于生活而高于生活，同時(shí)，也可以反所用于生活 。“當(dāng)語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的時(shí)候請(qǐng)讓音樂(lè)響起來(lái)吧。”這句話形象的告訴我們音樂(lè)作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)可以通過(guò)特定的形式，更集中、更強(qiáng)烈也更容易地表現(xiàn)人們?cè)谏钪械那楦校崦?、慢速、稍弱的音?lè)使人心境平和、舒緩，激烈、快速和強(qiáng)勁的音樂(lè)使人心情激動(dòng)、興奮，而下行的旋律又會(huì)讓人憂傷。因此，人們常常用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。

二、在音樂(lè)學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的措施

（一）營(yíng)造音樂(lè)氛圍

在音樂(lè)課堂上塑造輕松的情境是小學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任。在豐富多彩的情境中，學(xué)生更容易放松自己，進(jìn)入音樂(lè)的世界。繼而迸發(fā)出音樂(lè)的靈感，獲得情感上的安慰。音樂(lè)不同于小學(xué)其他的科目，強(qiáng)行進(jìn)行灌輸并不能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)也要將傳統(tǒng)的道德觀念寓于音樂(lè)的教育中去，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，接受人性化的思想道德教育。選擇價(jià)值導(dǎo)向正確的歌曲也是小學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任之一。在小學(xué)階段，學(xué)生都有一定的好奇心，小學(xué)音樂(lè)老師要利用學(xué)生的好奇心，巧妙地利用問(wèn)題保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使其更主動(dòng)的融入音樂(lè)當(dāng)中，真正感受到音樂(lè)的魅力，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生的情感品質(zhì)

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是指在教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、和信念等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到身心的愉悅，使其在學(xué)習(xí)生活中得到全方位的發(fā)展。在素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的今天，幫助學(xué)生提升情感控制能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)和健全的人格，逐漸成為社會(huì)需要的高情商人才。

情感教育最重要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的情感品質(zhì)，小學(xué)音樂(lè)教育在提升學(xué)生的情感品質(zhì)十分有優(yōu)勢(shì)。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生形成音樂(lè)審美的重要時(shí)期，教師在音樂(lè)的教學(xué)中要注重對(duì)所傳授音樂(lè)作品內(nèi)容的把握。讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行正面的理解，感受到音樂(lè)的美妙。教師通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行挖掘，凈化了學(xué)生的精神世界。

三、在小學(xué)音樂(lè)教育中進(jìn)行情感教育的具體應(yīng)用

（一）在體會(huì)歌詞中釋放情感

在小學(xué)的音樂(lè)課上，最有效的教學(xué)手段就是通過(guò)音樂(lè)的感染能力釋放學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程當(dāng)中，首先要幫助學(xué)生在了解歌詞。這有利于激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣。通過(guò)對(duì)歌詞的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將情感帶入音樂(lè)，在跳動(dòng)的音符中將情感予以釋放。音樂(lè)是一種集體表現(xiàn)形式，在教師授課的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行參與。教師可以要求學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，在朗讀歌詞的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含情感。

“興趣”是學(xué)生最好的老師，音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，將興趣與音樂(lè)兩者進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)小學(xué)生易受到暗示和善于想象的特點(diǎn)，讓學(xué)生使用其他科目中學(xué)到的預(yù)言故事進(jìn)行歌詞寫作，在編寫歌詞的過(guò)程中，鍛煉想象和寫作的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而達(dá)到情感教育的目的。

（二）欣賞作品中升華情感

隨著新課程的推廣，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)成為教育方法中的主流。在小學(xué)音樂(lè)課上，對(duì)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必須參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生在欣賞作品中，更容易帶入情感。使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中熏陶自己的情操。小學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，往往不注重作品中使用的技巧。這樣就迫使小學(xué)音樂(lè)老師與學(xué)生欣賞作品之前，將歌曲創(chuàng)作的背景和歌曲作者所要表達(dá)的情感傳授給學(xué)生。例如在欣賞貝多芬的《月光》，事先向?qū)W生介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景背景，讓學(xué)生安靜地聆聽后，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)文字將聽《月光》的感受描繪出來(lái)。讓學(xué)生不單與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，還在在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）在演奏樂(lè)器中陶冶情操

樂(lè)器的教學(xué)最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力和理解能力。在學(xué)習(xí)樂(lè)器之前，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，學(xué)生能夠分辨旋律中的高低音，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。教師在傳授簡(jiǎn)譜時(shí)，要盡可能生動(dòng)的使用手勢(shì)、圖形、音像等手段營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)作和歌唱中表現(xiàn)自己真實(shí)的情感，繼而達(dá)到情感教育的目的。學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己情緒的控制，情緒的控制和熟練的技術(shù)在樂(lè)器演奏中不可或缺的兩個(gè)因素。只有這樣才能通過(guò)樂(lè)器表達(dá)自己的情緒，彈出美妙的樂(lè)曲。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)雖然不是應(yīng)試教育中的重點(diǎn)，但確是學(xué)生情感教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，小學(xué)音樂(lè)教師要充分了解學(xué)生的情感需求，挖掘音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。明確情感教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中是十分重要的。運(yùn)用新課程下要求的與實(shí)際相結(jié)合的教育方法，建立和諧的師生關(guān)系，從而鞏固情感教育的成果。小學(xué)音樂(lè)教師要有效的利用課上時(shí)間，幫助學(xué)生形成自己的世界觀、價(jià)值觀以及審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，促進(jìn)學(xué)生情感的正面發(fā)展。