向莎

（貴州省金沙縣第四小學(xué)，貴州 金沙 551800）

語言一直都是信息內(nèi)容本身的重要載體，可以有效連接情感和知識(shí)本身。只有教師合理運(yùn)用了語言知識(shí)，才能確保課堂教學(xué)更具藝術(shù)性特點(diǎn)。為此，教師便需要對此展開深入研究，把握其中的內(nèi)容，從而能夠保證教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)化特點(diǎn)。一般來說，教師理應(yīng)從四個(gè)方面展開入手。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高段數(shù)學(xué)積極性不高的原因是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的差別指出就是在于教學(xué)語言和教學(xué)策略上的不同，它所概括的內(nèi)容都不是可以具體用文字表述出來的。而高段數(shù)學(xué)更加要求學(xué)生要具有非常高的思維靈活度，這使得一部分學(xué)生在進(jìn)行高端數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，久而久之，這種惡性循環(huán)直接使教師的教學(xué)成效得不到提高。在當(dāng)前小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師依然受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教授知識(shí)的時(shí)候一味的向同學(xué)灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的理解與體會(huì)，也不重視他們的感受，只是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架去衡量他們，沒有充分考慮他們之間的差異性，這就導(dǎo)致了學(xué)生目前學(xué)習(xí)高段數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)壓力大，厭學(xué)情緒等不利因素。教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作的重要引導(dǎo)任務(wù)，他們需要清晰的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，研究出符合他們發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科的工作方法，為以后小學(xué)高段數(shù)學(xué)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言存在的問題主要表現(xiàn)在以下三方面：

第一，生活語言與數(shù)學(xué)語言混淆。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言存在生活語言與數(shù)學(xué)教學(xué)語言混淆的問題，具體表現(xiàn)為尚未運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，極易降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第二，課堂教學(xué)語言組織步驟混亂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言存在組織步驟混亂、語言組織缺乏條理性的問題，難以從根本上確保學(xué)生精準(zhǔn)全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懙綄W(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程，這對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)極為不利。

第三，語言語調(diào)平淡，缺乏節(jié)奏感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言存在語調(diào)平淡、缺乏節(jié)奏感的問題，無法充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，相反某些教師平淡無奇的語調(diào)、過快的語速甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、如何提升高段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

（一）減少教學(xué)差異化，提高學(xué)習(xí)積極性

差異化影響著同學(xué)們在進(jìn)行高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，但就從根本原因上分析主要決定因素還是取決于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為數(shù)學(xué)教師，一方面，積極進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的死板教學(xué)態(tài)度，從方法上改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，注重教學(xué)實(shí)際，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)們對于高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在人教版的高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)《數(shù)與代數(shù)》中，教師可以利用基礎(chǔ)的知識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)字和符號意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，初步形成模型思想。在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以進(jìn)行代數(shù)舉例，將課本上的案例簡單化再給學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅可以加深他們學(xué)習(xí)高段數(shù)學(xué)的印象，還可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)分析問題，解析原因，盡量將問題更實(shí)際化，生活化。例如在高段數(shù)學(xué)的《時(shí)間分秒》這一課時(shí)，教師讓同學(xué)們重點(diǎn)觀察分針，秒針的走向，讓同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)實(shí)際的運(yùn)用到生活當(dāng)中，感受身邊處處有數(shù)學(xué)，而且在實(shí)際運(yùn)用中鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

（三）以小組合作作為主要學(xué)習(xí)方式

對于高段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教師可以采用小組合作作為同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式。新課程改革強(qiáng)調(diào)同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，以小組合作學(xué)習(xí)的方式作為當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的有效方法之一，其優(yōu)點(diǎn)是可以讓同學(xué)們之間加強(qiáng)溝通，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)良好品質(zhì)的發(fā)展。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式看出，可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言水平，進(jìn)而有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。有利于提升同學(xué)們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維，讓他們在思考問題時(shí)更具有嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性。

四、提高對課堂教學(xué)語言的重要性

在小學(xué)高段性教學(xué)中，課堂的教學(xué)語言尤為重要。在研究調(diào)查的顯示中，課堂的語言教學(xué)不僅可以提升同學(xué)的思維能力，還可以幫助他們在做題時(shí)進(jìn)行更好地思考。教師利用教學(xué)語言理清學(xué)生的上課思路，給予同學(xué)們一個(gè)學(xué)習(xí)框架，讓其順著教學(xué)思路進(jìn)行高端性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還可以利用豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在課前進(jìn)行充足的語言準(zhǔn)備，激發(fā)出學(xué)生對于高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，良好的教學(xué)水平和教學(xué)策略的提出可以豐富同學(xué)們的數(shù)學(xué)語言，幫助他們更加深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)概念和原理，從而有效的培養(yǎng)他們的交流能力，使他們在使用數(shù)學(xué)語言時(shí)可以更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提升表達(dá)能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意對同學(xué)們邏輯思維的培養(yǎng)，這樣不僅可以提升他們對高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還可以豐富他們的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。