李景齋

（河北省安新縣第二中學，河北 安新 071600）

教材是教學的依據(jù)。而新的中小學語文教材，漢語語法內(nèi)容不再作為必講內(nèi)容，而是安排在附錄或留白處。但是我認為，語文教學中，語法教學是不容忽視的，而且要作為教學內(nèi)容的一部分，滲透到教學中去。

早在1981年，呂叔湘先生在《怎樣跟中學生講語法》中就說：“我以為應(yīng)當把語法教活。就是說，不僅僅告訴學生這是什么詞，那是什么句，而且著重講用法，著重引導學生觀察人們怎樣運用各種虛詞和各種句法?！毕壬脑掙U明了中學語法教學的目的、內(nèi)容和方法，關(guān)鍵落在一個“用”字上。因此，構(gòu)建一個以“運用”為核心的語法教學體系，從積極方面充分發(fā)揮語法知識作用才是關(guān)鍵。

一、滲透語法知識教學具有極為重要的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力

語言文字運用能力最基本的體現(xiàn)就是閱讀，理解性閱讀能力的培養(yǎng)又是重心所在，要想準確、深入地揣摩語句的含義，體會文章傳達的思想感情，自然離不開語法知識、語法技能這些基本的素質(zhì)。雖然憑著語感我們可以較容易地讀懂現(xiàn)代文，但是遇到文言文以及一些語句較長結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章、語段時理解起來就很吃力了。

（二）有利于與高中語法教學的鏈接

很多高中老師都說初中老師是誤人子弟，不重視語法知識的教學，學生升入高中后還得重新補上這一課。初中語法知識是明確規(guī)定不考察的內(nèi)容，但是高中語法知識又是高考的重點之一，語法知識本身就是一個復(fù)雜、龐大的抽象系統(tǒng)，只有初中做好語法知識的滲透教學才能跟高中做好銜接工作。

（三）有利于其他科目的學習

語文是一門工具性學科，其他學科都要通過漢語來進行表述，抓不住分散在題目里的主要信息如何解題呢？如數(shù)學中有這樣一道證明題“等腰三角形上的高與底邊的夾角等于頂角的一半”，首先要弄清楚主謂賓“夾角等于一半”，“高”與“底邊”是用來修飾“夾角”的定語，二者都是等腰三角形上的。語法學習直接或間接影響著其他學科的學習。

二、如何將語法知識滲透到語文教學中

（一）隨文而教，將語法知識與課文的閱讀結(jié)合起來

語法知識是為語言運用服務(wù)的，只有將語法與閱讀教學結(jié)合起來，讓學生在具體的語言情境中感受這些知識才能最大限度地發(fā)揮這些知識應(yīng)有的價值。

如在學習《從百草園到三味書屋》時，可以重點講解短語的運用：“何首烏藤和木蓮藤”、“方正、質(zhì)樸、博學”是并列短語；“光滑的石井欄”、“肥胖的黃蜂”是偏正短語；“嚇得要死”、“睡不著”是后補短語；“拍雪人”、“折臘梅花”是動賓短語等等，運用課文中豐富多彩的例子，讓同學們在閱讀中理清短語的結(jié)構(gòu)，掌握語言的規(guī)律。

（二）將語法知識與作文教學結(jié)合起來

作文教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，也是考察學生語言表達能力、應(yīng)用能力的所在。首先要運用語法知識正確地審題，如《我的童年》限定了時間范圍，只能寫童年的故事；《我的同桌》限定了人物范圍，只能以我的同桌為主人公；這就是所謂的抓題眼。

另一方面，還可以用語法知識來修改作文，讓同學們自行修改或者相互修改作文中的語法錯誤，讓他們自己發(fā)現(xiàn)文中的錯別字、語病、搭配不當以及過分雕琢的地方，仔細分析詞語的順序是否合理，運用是否符合邏輯，通過這一類的修改讓他們掌握語言運用的規(guī)則，增強語法知識的理解，做到熟練使用。

（三）與其它語言知識融合教學

語言的藝術(shù)不僅有語法，還有修辭、邏輯等，可以將語法教學與修辭教學相結(jié)合，使知識熔為一爐。如在學習朱自清的《春》時，里面有一句“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，可以向?qū)W生提問“嫩嫩的、綠綠的”兩個詞本應(yīng)該放在小草前面，為什么要放在句末？句中“偷偷地”和“鉆”兩個詞又有什么效果？這個問題不僅包含了擬人修辭的問題，也蘊藏了語法知識。初中語法教學就是要將詞語、句子、成分分析、復(fù)句分析、修辭、邏輯等各方面打通，讓學生有一個系統(tǒng)性的理論體系，做到活學活用。

摸索、研究初中語文語法知識的教學的策略，形成漢語語法有效教學的思路和方法，努力實現(xiàn)漢語語法知識合理又自然地滲透，可以促進學生表達能力的提高，促進理解能力和寫作能力的提高，促進各學科的融合，發(fā)揮共贏的作用，促進初中生語文素養(yǎng)的提高。