文麗

（海南省東方市第三小學，海南 東方 572600）

在六年級數(shù)學教學實踐中總復習占據(jù)主體位置，由于其與學生數(shù)學成績息息相關。為此，六年級數(shù)學教師需做好總復習工作，幫助學生彌補之前學習的缺陷，鞏固學生掌握的知識，靈活應用數(shù)學知識優(yōu)化這些問題，為學生學習難度更大的數(shù)學知識做鋪墊。而當小學六年級數(shù)學復習教學的過程中還存在很多的問題，導致復習效果不良。教師需要對此引起注意，分析問題的表現(xiàn)和原因，提出相應的對策，促進數(shù)學知識點復習的綜合性與全面性，提高復習效果。

一、當前六年級數(shù)學復習教學中存在的問題

步入六年級階段的學生群體面臨著一定的學習壓力，在此過程中的復習教學著重引導學生重新溫習以往所學的知識內(nèi)容與學習方法。當前數(shù)學復習課的教學模式往往較為單一，教師普遍采取做習題或試卷講評的教學方法，呈現(xiàn)出單向知識灌輸?shù)男问?難以突出學生的主體性、不能實現(xiàn)學生參與度與思維活力的有效調(diào)動，造成了復習教學的低效問題。除此之外，復習時，學生對數(shù)學的知識結構的掌握還有問題，首先就是知識的離散性。指的是所學的知識無法歸入到知識體系中，導致知識同知識、方法同方法、知識同方法間產(chǎn)生孤立且離散的狀態(tài)。比如，在對平面圖形的面積進行復習時，一些學生不能將圓形面積、長方形面積、三角形面積、正方形面積與推導方式有機結合起來，只是通過死記硬背的方式進行記憶；又比如在對分數(shù)應用題復習時，一些學生無法把分數(shù)應用題同比例、比方法解答有機結合起來。其次就是概念的模糊性。是指對所學概念只有感性認識，未真正掌握其本質(zhì)，一些只形同虛設，不知道其內(nèi)在含義。比如在簡便計算進行復習時，學生對乘法結合律與分配率的認識較混淆，應用時常常較模糊。第三，運用的靈活性。是指不能利用變化及運動的觀點認識知識，更不能應用統(tǒng)一對比的辯證觀點理解知識，科學應用來解決問題。

二、六年級數(shù)學總復習的教學對策

（一）聯(lián)系生活實際提高學生解決問題的能力

對于偏向形象思維與感性認知的小學生而言，能激發(fā)他們的學習興趣的往往是自己熟悉、能夠感受的。相反的，那些遠離自己生活實際的教學內(nèi)容，會削弱他們的學習主動性和積極性。這不僅要求在選取問題內(nèi)容上要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，而且也要求數(shù)學教學能夠給學生們提供逼真的生活情境，使他們能夠輕松地從自己熟知的事物中感受數(shù)學、學習數(shù)學、理解數(shù)學，真真切切地體會到數(shù)學就在身邊、感受到數(shù)學無窮無盡的魅力。因此解決問題的復習教學時，教師盡量要讓問題題的內(nèi)容貼近現(xiàn)實性，盡可能接近學生的生活實際，還要擴大問題聯(lián)系生活實際的范圍，譬如在百分數(shù)應用題中增加了利率、利息、保險、納稅等生活內(nèi)容，從而拉近實際題與現(xiàn)實的聯(lián)系，拉近學生心理與實際問題的距離，減少他們的畏懼心理。

（二）依托錯題促進復習課教學成效提高

在復習課教學中，鑒于學生對以往知識的掌握水平呈現(xiàn)出顯著的差異性。因此，必然會在復習的過程中出現(xiàn)一些錯誤，教師應當牢固樹立問題意識，著重進行錯題原因分析.以此發(fā)掘?qū)W生的認知盲區(qū)以及在思維模式中暴露出的問題，并進行及時糾正，引導學生真正掌握正確的思維方式與解題思路，實現(xiàn)基礎知識的鞏固與練習。大多數(shù)學生對復習課沒有興趣，究其原因主要是由于學生在回顧已經(jīng)學過的知識時認為失去了挑戰(zhàn)的難度，無法感受到學習的挑戰(zhàn)性與新鮮感。因此，教師應當著重圍繞學生興趣入手進行教學，使學生在鞏固基礎知識的同時也能夠使思維廣度向更高的層次延伸，以此有效提高學生的知識歸納與整理能力，依托錯題進行重難點知識的整理與探討，提升復習實效。鑒于復習教學涉及的知識量較大，知識面較廣，復習節(jié)奏相對較為緊湊，極易造成兩極分化的問題，因此，教師應當牢牢把握錯題這一切入點，貼合學生的思維認知實際，引導學生真正理解錯誤發(fā)生的原因，掌握正確的解題方法與思考策略，以此提升復習效果。

（三）進行針對性復習教學

首先，教師要精心布設復習題，找出學生所存的問題。問題分析為問題優(yōu)化的基點，而總復習的成效同教師復習題設計息息相關。復習題的設計需精心選擇，考慮學生知識基礎狀況，提升復習水平，不但要做到知識不遺漏，還需保證不重復，充分展現(xiàn)全面性、層次性以及突出性。其中全面性展現(xiàn)各領域知識。層次性立足于基于進行有效拓展。突出性，結合學生學習基礎與知識缺陷凸顯重點。進而，通過復習全面檢測學生所存的問題，讓復習實效性更強。其次，要進行對應性復習教學，優(yōu)化學生認知體系。六年級數(shù)學總復習中學習需要保證系統(tǒng)性與規(guī)劃性，還需注重對應性。第一，要以教材為中心，立足教材的知識結構進行首輪復習，注重基礎。第二，基于綜合運用的形式進行，重視利用；第三，結合上述復習展開，進行對應的易錯題復習，注重糾錯。通過這三個步驟，幫助學生鞏固所學知識，優(yōu)化缺陷，不斷健全認知體系。

結語

總而言之，六年級是一個關鍵的時期，數(shù)學的復習也不是容易的事情，教師肩負著艱巨的任務。面對當前小學六年級數(shù)學復習教學存在的問題，教師要結合自身教學的特點，學生學習能力水平的差異等，采用合適的教學策略，以此提高數(shù)學課堂的質(zhì)量，保證六年級數(shù)學復習教學的高效性。