婁方蘭

（貴州省遵義市第九中學(xué)，貴州 遵義 563000）

前言：

為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中政治教學(xué)效果，文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展自主學(xué)習(xí)模式的前提；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；注重對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)三方面論述了自主學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展自主學(xué)習(xí)模式的前提

政治課程因其本身的特點(diǎn)而稍顯枯燥，為了保證政治教學(xué)效果，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與政治學(xué)習(xí)非常必要，所以自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，必須以學(xué)生為課堂主體，實(shí)現(xiàn)課堂主導(dǎo)的放權(quán)。具體而言，首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的舊觀念，在教學(xué)中做到“以生為本”，在課堂設(shè)置上，要結(jié)合初中生及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，充分突出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的主動(dòng)性促進(jìn)政治課程的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，由以往的“重教輕學(xué)”的舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新階段的“重學(xué)輕教”的新觀念。其次，教師與學(xué)生的相處觀念和方式也需要轉(zhuǎn)變，和諧、平等的師生關(guān)系能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)自主性，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的師生關(guān)系更像是上下級(jí)關(guān)系，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，師生地位不平等，教師過于嚴(yán)肅的形象，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師與學(xué)生的相處觀念和方式要積極做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，原因來自很多方面，課堂氛圍是其中之一，輕松和諧的氛圍能夠有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何營(yíng)造輕松有趣、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍呢？具體而言，教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生及其獨(dú)有的思維方式，降低學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的抵觸心理。教學(xué)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的因素之一，在政治教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式、開展趣味課堂是必不可少的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)具有趣味性的課堂，一改以往重背誦的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展時(shí)事，讓書本與當(dāng)前正發(fā)生的時(shí)事相結(jié)合，既保證課堂的趣味性，又確保課本知識(shí)的教學(xué)能順利完成；在教學(xué)中，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的趣味性話題，并巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以讓枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，還可以開展情景演練，讓學(xué)生能夠“身臨其境”，這樣的課堂靈活不死板、生動(dòng)不枯燥，保證趣味性的同時(shí)又能保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以有效提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的形成。

三、注重對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為了緩解政治課程本身的枯燥性，在教學(xué)中，教師可以在課堂中應(yīng)用多種教學(xué)方式和工具，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，例如，通過多媒體設(shè)備引出所學(xué)內(nèi)容，在課中穿插跟課題有關(guān)的圖片、視頻等元素，進(jìn)行課本內(nèi)容的擴(kuò)展，同時(shí)也保證了學(xué)生的注意力一直在課堂教學(xué)上。另外，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常有必要，它能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要手段之一。在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，先要有探究性的主題，教師可以根據(jù)主題提出疑問，并給予學(xué)生足夠的思考和查閱資料的時(shí)間，由學(xué)生自主探索問題答案，逐漸激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性，例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)政治“中華文化與民族精神”一課時(shí)，教師可以先提出“談?wù)勀銓?duì)中華傳統(tǒng)文化的理解及民族精神的作用”的問題，讓學(xué)生通過查找與中華文化、民族精神方面的資料，在查找途中加深對(duì)我國(guó)文化和民族精神的印象，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓中華文化和民族精神在學(xué)生心中具體化，為中華文化和精神的傳承埋下種子。這樣的探究性活動(dòng)，是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過自己的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑，更是自主學(xué)習(xí)模式在政治教學(xué)中的重要運(yùn)用方式。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中政治教學(xué)，有利于緩解政治的枯燥特征，保證課堂的高效性，很大程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等多方面的能力。在政治教學(xué)中教師必須看到自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，并在自己的課堂中逐漸完成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，達(dá)到推動(dòng)教育發(fā)展的目的。