程錦榮

（湖北省十堰市五堰小學(xué)，湖北 十堰 442000）

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”。探究性學(xué)習(xí)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。即是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好和條件，讓其經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家和科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，全面提高科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在我們的科學(xué)課堂，新課基本都是實(shí)驗(yàn)探究課，而且都采用了分組活動(dòng)的方法，下面就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題談一談自己的看法。

一、小組人員分工明確，保證人人參與、合作完成

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。不少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)們只是形式上的坐在了一組，由于沒(méi)有合理的分工，隨意性很大，有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，成了旁觀者。我們的科學(xué)老師，應(yīng)注意合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)驗(yàn)前，各組應(yīng)選好小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行合理的分工，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，各司其職，各盡所能，最終達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者的作用，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的常規(guī)訓(xùn)練

平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育和常規(guī)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律就沒(méi)有課堂保障。一定要告訴學(xué)生，當(dāng)老師沒(méi)有提出動(dòng)手操作時(shí)，不要?jiǎng)邮秩ヅ霾牧?；?dāng)聽(tīng)到口號(hào)表示實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要盡快放下手中的東西坐好；當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生把桌上的物品收拾干凈，擺放整齊。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師必須想辦法讓學(xué)生想聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，因此，教師要順應(yīng)兒童的心理，在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用兒童的這份天性，努力激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)欲望，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不管是教師的講解，還是同學(xué)的發(fā)言，都要認(rèn)真聽(tīng)，不做小動(dòng)作，不再動(dòng)手?jǐn)[弄桌子上的實(shí)驗(yàn)材料的好習(xí)慣。

三、增強(qiáng)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中的合作意識(shí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提供合作的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常采用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生，看哪組相互配合得好，哪一組找到的方法多，教師還對(duì)找到方法最多，合作最好的小組，給予大力的表?yè)P(yáng)。從而使學(xué)生體驗(yàn)到，每個(gè)人的力量是有限的，要和小伙伴們一起合作，一起努力才能取得更大的成功。

四、明確探究目的，提出明確要求

有的學(xué)生一見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)材料，就迫不及待的擺弄起來(lái)，也不聽(tīng)教師的講解和要求，或者看是在聽(tīng)課，其實(shí)注意力全在實(shí)驗(yàn)材料上。這樣，探究的目標(biāo)和要求就搞不清，接下去的動(dòng)手操作就是盲目的，無(wú)序的，是沒(méi)有科學(xué)意義的。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

五、要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作探究活動(dòng)向課外延伸

大自然包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮，僅僅靠課堂上獲得知識(shí)是有限的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行探究。一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)將課堂延伸到課外，讓學(xué)生選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又打破了探究，科學(xué)探究活動(dòng)受教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以上是我對(duì)“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)探究”的一些認(rèn)識(shí)，在科學(xué)課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)課堂習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為科學(xué)探索活動(dòng)的主體，方法是多樣的，思路也是無(wú)窮的，教師一定要勤學(xué)善思，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。