馮細(xì)敏

（貴州省遵義市第十八中學(xué)，貴州 遵義 563000）

由于歷史的學(xué)習(xí)范圍貫穿古今，時(shí)間和空間跨度較大，因此學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)需要掌握一定的方式方法，而教師對(duì)于歷史的教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，高中時(shí)期歷史核心素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。但由于歷史時(shí)空的復(fù)雜性，如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)成為困擾廣大教師的一大難題?；谶@種情況，筆者特結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

教師有效的開(kāi)展生活化教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段的知識(shí)點(diǎn)由于具有學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)理解較為困難，因此，教師要注重對(duì)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)生活化教學(xué)，教師將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象和生活經(jīng)歷相結(jié)合，使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答，有利于將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，從而加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高深知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，由于生活化教學(xué)結(jié)合了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上較為落后的學(xué)生也可以積極思考，參與到課堂討論中，因此，生活化教學(xué)可以幫助這部分同學(xué)融入班集體，促進(jìn)他們的知識(shí)理解，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展《交通和通訊工具的進(jìn)步》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)歷史的生活化教學(xué)加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好的培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)。教師可以將歷史進(jìn)行古今對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師可以先讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到的交通工具，自己平時(shí)使用的交通工具，通過(guò)這種生活化教學(xué)拉進(jìn)學(xué)生與歷史之間的距離。接下來(lái)，教師可以通過(guò)將我國(guó)這些年使用的交通工具和通訊工具的演變歷史做一個(gè)匯總，讓學(xué)生用較少的時(shí)間直觀的感受到我國(guó)這么多年來(lái)交通工具和通訊工具的進(jìn)步，這不僅可以節(jié)約學(xué)生了解這一部分內(nèi)容的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生將日常生活與歷史知識(shí)相聯(lián)系的能力，這還有助于學(xué)生直觀的感受?chē)?guó)家的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、提問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)深度思考

課堂提問(wèn)的一個(gè)重要組成就是教師提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的好壞直接影響了課堂提問(wèn)的實(shí)施效果。過(guò)于籠統(tǒng)和簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生的回答熱情，起不到促進(jìn)學(xué)生思考的效果。因此，教師需要深度挖掘問(wèn)題，為課堂提問(wèn)準(zhǔn)備“原料”。這個(gè)問(wèn)題需要具有給予學(xué)生思考的空間的效果，從而深化學(xué)生的思考能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。這就要求教師要提前準(zhǔn)備，充分了解文章內(nèi)容和教學(xué)思路，提前為學(xué)生設(shè)置出有價(jià)值，有內(nèi)涵的課堂提問(wèn)問(wèn)題，以便在教學(xué)過(guò)程中良好的實(shí)施課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

例如，在講授《走向整體的世界》一課時(shí)，教師就可利用提問(wèn)式教學(xué)充分挖掘問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。教師可以提問(wèn)學(xué)生他們所感受到的世界整體化的表現(xiàn)，讓學(xué)生起來(lái)回答，學(xué)生回答的答案可能是他們?cè)谏钪杏龅降氖澜绮煌锲返牧魍ǎ鐕?guó)外化妝品進(jìn)入中國(guó)，中國(guó)制造走向世界等，還有世界上語(yǔ)言的交流，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與不同國(guó)家的世界友人進(jìn)行交流等這些世界化問(wèn)題。當(dāng)教師運(yùn)用提問(wèn)法來(lái)詢問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題的答案時(shí)，學(xué)生可以很好的引導(dǎo)學(xué)生將自己腦中的想法引導(dǎo)出來(lái)，從而可以深化學(xué)生的思考。另外，學(xué)生們積極討論，在課堂上主動(dòng)發(fā)言，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓全班學(xué)生很好的參與到討論中，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行深度思考。

三、情景式教學(xué)，深化學(xué)生感受

情景教學(xué)作為提升學(xué)生歷史事件分析能力和家國(guó)情懷修養(yǎng)的一種重要途徑在歷史教學(xué)中占據(jù)了重要位置。如何提高學(xué)生的歷史情景分析能力成為眾多教師需要思考的問(wèn)題。而這種歷史情景分析能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可達(dá)成的，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)的進(jìn)行滲透，并且有耐心，有毅力，有方法的進(jìn)行培養(yǎng)。有效的開(kāi)展高中歷史課堂情景教學(xué)可以通過(guò)分析歷史事件的情景促進(jìn)學(xué)生深入了解歷史事件的思想內(nèi)容，從而深化學(xué)生的思考。

教師可以利用自己的語(yǔ)言結(jié)合史實(shí)，進(jìn)行情景式教學(xué)，從而深化學(xué)生的感受。教師在組織進(jìn)行情景式教學(xué)的過(guò)程中一定要結(jié)合史實(shí)，這種情景劇可能不需要多華麗，但一定要符合史實(shí)，從而讓學(xué)生真正的了解真實(shí)的歷史，深化學(xué)生的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行情景劇的排演時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)情景劇順利的進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在我國(guó)發(fā)展的歷史中經(jīng)歷了眾多事件，經(jīng)濟(jì)也經(jīng)歷過(guò)大起大落。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)在不斷的發(fā)展進(jìn)步。另外，學(xué)生還可以很好的了解我國(guó)的發(fā)展史，這可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。