談仕燕

（重慶市奉節(jié)中學(xué)，重慶 404600）

近年來隨著國家越來越重視學(xué)生全面發(fā)展，地理學(xué)科也被大力重視起來。高中地理教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，借助對(duì)比教學(xué)法可以清楚地列出知識(shí)的相同與不同之出，從而體現(xiàn)出教學(xué)直觀性、簡單性等特點(diǎn)。本文將分析對(duì)比教學(xué)法的含義和特點(diǎn)，以及對(duì)比教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用和作用。

一、對(duì)比教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

（一）對(duì)比教學(xué)法的含義

對(duì)比教學(xué)法，顧名思義就是將兩者或是兩者以上的事物進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)出所比較的事物的相同之處以及不同之處。高中地理教學(xué)中的教學(xué)法內(nèi)容豐富、形式多樣，可以進(jìn)行同類同型比較、同類異型比較、圖表直觀比較、綜合比較和自比較等等一系列的比較教學(xué)方法。其中同類同型比較則是將兩者類型一樣的事物進(jìn)行比較，從而得出事物之間的不同。例如，高中地理教師在講我國的雅魯藏布江和瀾滄江兩條河流時(shí)，就可以用同類同型比較法，清晰的列出兩條江流的發(fā)源地、路徑地形氣候、水流大小、含沙量、結(jié)冰期等的相同與不同之處，讓學(xué)生清晰的知道相同的兩者事物之間微小的不同之處。同類異性比較法則是將同類但不同型的事物進(jìn)行比較，突出事物的差異性。例如教師在講我國東南地方的亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，可以運(yùn)用同類異型對(duì)比法講解為什么臺(tái)灣山脈的西面和東面的植物是不同的。圖表直觀比較法則是讓學(xué)生清楚地了解到每一個(gè)月的降水量和溫度，從而知道該地區(qū)的氣候特點(diǎn)……綜合比較法就是將兩個(gè)事物的全部特點(diǎn)都進(jìn)行比較，例如在講我國的四大工業(yè)區(qū)時(shí)，就可以對(duì)這四個(gè)工業(yè)區(qū)的地理位置、交通情況、設(shè)備、工人素質(zhì)等一系列進(jìn)行比較，讓學(xué)生清楚每一個(gè)工業(yè)區(qū)的不同之處以及四個(gè)工業(yè)區(qū)的相同之處，加深學(xué)生的記憶。

（二）對(duì)比教學(xué)法的特點(diǎn)

對(duì)比教學(xué)法是將兩者或是兩者以上的事物進(jìn)行比較。高中地理知識(shí)有許多相似之處和許多微小的不同之處，對(duì)比教學(xué)法具有直觀性，可以直觀的體現(xiàn)事物之間的相同與不同之處。與此同時(shí)，高中地理知識(shí)繁多復(fù)雜，對(duì)比教學(xué)法多采用表格的形式進(jìn)行教學(xué)，可以將知識(shí)精簡化，幫助學(xué)生快速理解記憶。不言而喻的是對(duì)比教學(xué)法的內(nèi)容形式還有多樣性，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。

二、對(duì)比教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）高中地理教師運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法具體講解知識(shí)點(diǎn)

眾所周知有許許多多，數(shù)不勝數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都存在相似性但同時(shí)也存在不同之處，因此我們要清楚知道知識(shí)點(diǎn)的不同之處和相同之處才能真正理解知識(shí)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路途中的引路人，教師的思路是否清晰、語言是否準(zhǔn)確，在很大程度上決定了學(xué)生是否能聽懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此需要教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)頭腦清楚、思路清晰、語言明確精簡。有些教師有時(shí)在講季風(fēng)氣候這一章節(jié)時(shí)往往會(huì)因?yàn)榧撅L(fēng)氣候的相似性而把自己繞昏講暈，導(dǎo)致自己沒有一個(gè)清晰的思路，同時(shí)部分教師語言表達(dá)不夠精簡準(zhǔn)確，也會(huì)讓學(xué)生難以聽懂。但是當(dāng)教師運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法就可以改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師將季風(fēng)氣候的類（熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候）用一個(gè)表格列出來，再列出這幾種季風(fēng)氣候的形成原因、分布、降水量、氣溫、生長的植被類型等，教師先講解這幾種季風(fēng)氣候的相似之處再講解不同之處，這樣一層一層地講解，不僅教師自己講解思路清晰、語言精準(zhǔn)簡單，而且還讓學(xué)生容易跟上教師的思路理解知識(shí)點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法能幫助教師具體講解知識(shí)點(diǎn)。

（二）高中學(xué)生利用對(duì)比法學(xué)習(xí)記憶知識(shí)點(diǎn)

高中地理教師常常告訴學(xué)生“地理和語文是一家”，因?yàn)榈乩碇R(shí)和語文知識(shí)一樣要記憶背誦的知識(shí)點(diǎn)太多所以需要理解性的記憶，這樣才能記牢。同時(shí)地理教師還叫學(xué)生“對(duì)比記憶知識(shí)”，不可置疑的是這種方法確實(shí)十分有效。學(xué)生在記憶“常見的天氣系統(tǒng)”一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)“冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、氣旋、反氣旋、高壓、低壓”時(shí)總會(huì)把兩者之間的內(nèi)容混淆，不能清楚分辨。這時(shí)候?qū)W生就需要借助對(duì)比法，將“冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)”的概念、氣溫、氣壓、降雨位置、鋒面等一一通過表格的形式列舉出來，幫助自己理解記憶“暖氣團(tuán)、冷氣團(tuán)”之間的不同之處，在答題時(shí)可以快速找出關(guān)鍵詞知道該地區(qū)是受什么氣團(tuán)影響。學(xué)生將課本上繁多的知識(shí)內(nèi)容精簡于一張表格中，通過記憶表格中的知識(shí)，洶涌席卷課本上繁多的知識(shí)。

（三）對(duì)比教學(xué)法和其他教學(xué)方法相結(jié)合

“每一枚硬幣都有兩面，每件事物都有兩面性”，在教學(xué)中沒有一種教學(xué)方法是十全十美的，因此需要教師將千姿百態(tài)的教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用，讓其嶄露頭角，發(fā)揮教學(xué)方法在教學(xué)中的最大價(jià)值，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如高中地理教師可以將對(duì)比教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生先獨(dú)立將知識(shí)點(diǎn)通過表格形式列出來，再讓學(xué)生一起交流討論繼續(xù)完善不足的地方，使表格更加完美。毋庸置疑適當(dāng)?shù)貙煞N教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用可以發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的最大價(jià)值。

三、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法的作用

（一）使高中地理教師擁有清晰的思路講解知識(shí)點(diǎn)

船有了帆，才能朝指定的方向前行，黑夜中有了燈，人們才知道前進(jìn)的路，教師擁有清晰的思路，才能將知識(shí)講解清楚。對(duì)比教學(xué)法讓高中地理教師正確理解知識(shí)，熟記知識(shí)的相同與不同之處，在面對(duì)學(xué)生講解時(shí)可以思路清晰，侃侃而談。

（二）幫助學(xué)生快速理解記憶知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高考對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的考查是非常全面的，這就需要學(xué)生將每一個(gè)地理知識(shí)都熟記于心，但是由于高中地理知識(shí)繁多且具有相似性的特點(diǎn)容易讓學(xué)生記混淆和忘記。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，將知識(shí)列在一張表格上，時(shí)常記憶，讀書百遍其義自見，隨之就會(huì)將知識(shí)牢記于心，同時(shí)還會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

“教學(xué)有法，教無定法”，理論和實(shí)踐證明，教師需要找到一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上這門課程，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過實(shí)踐證明，對(duì)比教學(xué)法是適合高中地理教學(xué)的教學(xué)方法。