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        試論思維可視化運(yùn)用于初中物理教學(xué)的要點(diǎn)

        2020-12-07 13:09:16孫存蔚
        魅力中國 2020年8期
        關(guān)鍵詞:可視化物理思維

        孫存蔚

        (莊河市第十六初級中學(xué),遼寧 莊河 116400)

        前言:

        思維可視化是教學(xué)理念創(chuàng)新后提出的新觀點(diǎn),思維可視化不僅在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用,而且在社會的各行各業(yè)中的應(yīng)用率都極高。例如我們在瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候彈出的網(wǎng)頁廣告、電視節(jié)目中插播的商品廣告等,這些都是在應(yīng)用思維可視化吸引公眾的注意力,思維可視化其實(shí)就是對公眾造成的一種視覺上的沖擊,思維可視化相比于聲音更有號召力和感染力,能夠?qū)⒐姷淖⒁饬λ查g的集中過來,思維可視化將想要傳遞的內(nèi)容通過視覺進(jìn)入到公眾的腦海中,視覺是思維的主要通道,因此思維可視化對于信息的傳達(dá)能力是極高的。因此教師也要將思維可視化應(yīng)用在初中物理教學(xué)中,從而使教學(xué)效率得到提高。

        一、思維可視化的含義

        思維可視化本質(zhì)上指的是一種認(rèn)知活動,通過感覺、知覺、表象和語言將想要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來,從而對人們的思維產(chǎn)生重要的引導(dǎo)。因此也可以說思維可視化是對人的思想潛意識的一種暗示。思維可視化是對客觀現(xiàn)實(shí)的直接或者間接的反應(yīng),體現(xiàn)的是客觀事物的內(nèi)在規(guī)律。思維可視化在我們的生活中隨處可見,我們無時(shí)無刻不受到思維可視化的影響。將思維可視化應(yīng)用在初中物理教學(xué)中,能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的物理知識通過更直觀真實(shí)的方式表現(xiàn)出來,從而降低學(xué)生對物理知識的理解難度,有效提高學(xué)習(xí)效率[1]。因此初中物理教師在應(yīng)用思維可視化之前,應(yīng)該對思維可視化的定義透徹的理解和分析,然后采取有效措施將思維可視化在教學(xué)中的有效作用發(fā)揮出來。

        二、思維可視化運(yùn)用于初中物理教學(xué)

        (一)運(yùn)用思維可視化構(gòu)建初中物理教學(xué)目標(biāo)

        在新課改的背景下,新的教學(xué)大綱對初中物理教學(xué)做出了很大的調(diào)整,初中物理教學(xué)不再以單純的知識傳授和物理實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容,應(yīng)該更多的向?qū)W生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行拓展。新課改背景下的初中物理教學(xué)課堂應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。物理教學(xué)已經(jīng)不能再僅用考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該向更全面的方向發(fā)展。這就需要教師要對初中物理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定,教師的教學(xué)理念應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,應(yīng)該將可視化這一理念更多的融入進(jìn)來,運(yùn)用可視化構(gòu)建初中物理教學(xué)目標(biāo)。將思維可視化的教學(xué)宗旨和教學(xué)理論與初中物理教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起,在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)該更多的考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)提升[2]。

        (二)巧用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)步驟

        在初中物理教學(xué)課堂上應(yīng)用思維可視化的理念的優(yōu)勢很顯著,因?yàn)槲锢碇R比較抽象,初中生又是第一次接觸物理,可以說初中生的物理知識含量是很微薄的,物理思維也沒有完全的形成。初中階段的物理教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段,很多高中物理知識都是初中物理知識的延伸,因此要讓學(xué)生扎實(shí)掌握初中物理知識對學(xué)生的整個(gè)物理學(xué)習(xí)生涯都有重要的意義。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用巧妙的可視化思維思考物理問題,這樣會大大降低物理學(xué)習(xí)的難度。例如在初中物理《運(yùn)動的描述》一課教學(xué)中,教師可以將運(yùn)動的過程用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來,這樣相比于文字定義的理解更容易,學(xué)生的印象也會更加深刻。初中生的邏輯思維發(fā)展還處于較初級的階段,學(xué)生對形象具體的事物會更容易理解和記憶,因此思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

        (三)妙用思維可視化完成物理課堂思考練習(xí)

        課堂練習(xí)是初中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),練習(xí)的過程是學(xué)生將物理知識掌握和吸收的過程,在練習(xí)中學(xué)生會逐步加深對物理知識的印象,因此教師要重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。初中物理教師要妙用思維可視化完成物理課堂思考練習(xí)。讓每一個(gè)思維練習(xí)題的設(shè)計(jì)都符合思維可視化的要求,引導(dǎo)學(xué)生借助思維可視化探索問題、解決問題,提升學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。例如在初中物理《電流和電路》課堂思考練習(xí)中,教師可以采用可視的圖像或視頻將電流和電路的工作流程展現(xiàn)出來,還可以將電流和電路的工作故障用可視化的圖像展現(xiàn)出來,以此來深化學(xué)生對這一物理知識的認(rèn)識[3]。其次,在各種疑難問題的解決上,也可以采用思維可視化引導(dǎo)學(xué)生展開思考。要在逐步掌握和步步深入的基礎(chǔ)上通過課堂練習(xí)讓學(xué)生探究物理知識的內(nèi)涵并進(jìn)行知識的外延。

        結(jié)語:

        總之,將思維可視化應(yīng)用在初中物理教學(xué)中,體現(xiàn)了良好的教學(xué)效果,轉(zhuǎn)變了學(xué)生對物理課堂教學(xué)的固有印象,提高了學(xué)生的課堂注意力,因此課堂教學(xué)效率也得到了充分的保證。初中物理教師要將可視化分別應(yīng)該用在物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上、物理課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)上以及物理課堂思考練習(xí)的完成中,應(yīng)該將思維可視化應(yīng)用在物理教學(xué)的全過程中,從而使物理教學(xué)模式做到逐步完善,促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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