陳蕓

（廣西北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)福祿小學，廣西 北海 536118）

引語：隨著社會的發(fā)展，我們的教學方式與學習方式，都發(fā)生了巨大的改變。課堂也不再是粉筆加上課本而已，信息技術也已經進入到農村課堂教學之中。作為教師，如何運用信息技術為我們的教學服務？這是一個具有緊迫性與挑戰(zhàn)性的問題。

一、信息技術的概念

很多人誤以為信息技術就是計算機。其實不然。他們之間不是簡單的等于號關系。信息技術是指有關嬉戲的收集、識別、提取、傳遞、處理和利用等的技術。信息技術在教學中，以網絡技術、多媒體技術或現(xiàn)代通訊手段作為學習的工具，為學生提供了豐富的學習資源和無比優(yōu)越的教學環(huán)境。

二、農村小學運用信息技術進行教學存在的問題

雖然近幾年來，信息技術已經走進農村的學校，但對于信息技術運用的有效性不足，現(xiàn)狀不如人意。

（一）教師主觀方面

農村小學一些教師老齡化，思想守舊，教育觀念落后，不想再花心思學習計算機及多媒體技術，抱著得過且過的心理。對于一些網絡培訓，有些直接找人幫忙學習，敷衍了事。在課堂教學上，還是喜歡拿上書本，直接講課。教室里哪怕放著再先進的交互式電子白板也是純屬擺設。只有在上公開課或者示范課時，才會使用。有一部分年輕的教師，在運用電子白板時，還停留在用展示臺給學生抄作業(yè)，看電影，聽聽歌曲等初級階段，沒能把信息技術與學科教學進行深度融合。

（二）學?？陀^原因方面

雖然國家實施了“三通兩平臺”，但學校在這方面的管理制度不完善，覺得只要你負責的班級不出安全問題即可，不管你用不用信息技術教學。有的學校電腦室是安裝了電腦，但實際沒有讓學生和教師使用；有的學校只有辦公室通網絡，教室里還沒通網絡；有的學校的電腦壞了，沒有專業(yè)技術人員及時修理。

三、農村小學中信息技術在教學教學中的運用策略

（一）加強教師隊伍的培訓

無論我們的教學設備多么先進，都需要教師能夠運用到實踐中，才能提高教學效率。課堂教學終究離不開教師的主導作用。首先，農村教師需要進行理論知識的學習，進行強化培訓，提高他們使用信息技術進行教學的意識，促進教育的均衡發(fā)展。其次，培訓的方式與考核方式相機結合。網絡培訓、實地培訓都要進行相應的考核，要教師嚴肅認真對待，不能流于形式。最后，培訓的內容要貼合實際的需要。可以先從農村教師遇到的實際疑難問題調查入手，做到從實踐中來，到實踐中去，提高培訓的實效性。

（二）信息技術在識字教學中的運用

識字教學是低年級語文教學的難點、重點，運用信息技術能讓枯燥無味的識字教學變得趣味橫生，提高語文教學的課堂效率。運用多媒體技術教學，能加深學生對字形的掌握，加深對字義的理解，能提高識字教學的有效性。例如：低年級學生接觸的象形字，我首先通過多媒體技術，將象形字的演變過程播放出來，讓學生跟著圖像的演變過程，了解這個象形字的演變軌跡，直觀地感受到中國文字的魅力，突破了教學的難點。如：牛、羊、馬、田等，學生看過文字演變的圖像后，對于字的書寫掌握得更牢固。在教學一些比較難寫的生字時，可以運用信息技術，教學生拆字、拼字記憶，或者將形近字進行直觀的對比，調動學生的感官記憶，提高教學效果。

（三）信息技術在閱讀教學中的運用

在小學語文教學中引入信息技術教學，能拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣。特別是一些文學作品，描寫的景色十分優(yōu)美，但畢竟小學生受到各種客觀因素的影響，沒能身臨其境地體會，但如果能借助多媒體技術，播放美麗的畫面，結合文中的文字表述，學生的腦海中就會呈現(xiàn)出優(yōu)美的畫面感，能幫助學生理解文中的內容及作者的情感。例如：在學習《草原》時，很少有學生能看到過一碧千里的草原，教師在教學此課時，能給學生播放一些草原美景的照片或者視頻，加上蒙古族的一些待客的食物等等，就能大大地激發(fā)學生與作者的共鳴，從而激發(fā)對草原美景的喜愛，朗誦起來也真正做到有感情地朗讀。還有一些課文寫的內容與學生實際生活中接觸較少的，如能借助多媒體技術教學，網絡技術查找資料，那也會收到事半功倍的效果。如：《京劇趣談》，京劇對于我們農村的孩子和教師來說都是比較陌生的，學生對于文中馬鞭的描寫及虛擬手法的運用一無所知，教師需要提前讓學生回去借助信息技術查找資料，觀看視頻，課堂上教師再對疑難問題進行點播，學生學起來就容易多了，也許能通過此次學習把學生一個完全陌生的“門外漢”變成一個“略懂一二”的京劇愛好者呢。

（四）信息技術在古詩詞教學中的運用

古詩詞時我們傳統(tǒng)文件的一部分，是中國歷史長河中的一顆明珠。學習古詩詞文化，對于陶冶學生的情操，提高語文綜合素養(yǎng)有著很大的作用。但由于古詩詞與現(xiàn)代文有較大差異，特別是一些難懂的字詞，導致學生學習時遇到障礙，降低了學生學習的熱情。引入過信息技術進行教學，能幫助學生學好古詩詞。例如學習《送元二使安西》《賦得古原草送別》《送孟浩然之廣陵》這三首送別詩，如果能在教學時，通過信息技術引入當時的背景資料，在誦讀時進行配樂，就能幫助學生理解作者的依依惜別之情了。由于古詩詞的數(shù)量浩大，單純看課本中那幾首是遠遠不夠的，課外教師可引導學生運用信息技術進行自學一些古詩詞，指引學生充分發(fā)揮互聯(lián)網的作用，為自己學習服務。

結語：我們的傳統(tǒng)教學方式過去注重知識的灌輸，死記硬背，題海練習，是不利于學生思維的發(fā)展的。提倡運用信息技術到語文教學中，能極大的提高學生的思維能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生便“被動學習”為“主動學習”。