劉開花

（青海省海北州第三高級中學(xué)，青海 海北 810499）

創(chuàng)新能夠使國家具有源源不斷的活力，是國家不斷前進的動力。但從目前的情況來看，學(xué)生的創(chuàng)新能力是很弱的，這主要是由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成的，所以老師要改變這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？梢钥吹降氖?，生物學(xué)科在國家的醫(yī)療等方面發(fā)揮著很大作用，因此老師要注重學(xué)生的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要以高中生物課堂教學(xué)為主，通過介紹高中生物課堂中出現(xiàn)的問題和課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，讓學(xué)校和老師注重在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

一方面，老師大多還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也是最重要的一點，這種教學(xué)方式在不發(fā)達地區(qū)尤為常見，是學(xué)校主要使用的教學(xué)方式，學(xué)生總是在課堂上聽老師講解，被動的承受著老師所教授的知識，而自己卻很少有主動思考的機會，這種課堂可以用一句話來形容，“老師講什么就是什么”，學(xué)生很多都覺得老師講得能聽明白就好，但是他們沒有自己的觀點，這種情況下，他們幾乎不可能發(fā)展創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)校實驗設(shè)施不齊全，不能滿足學(xué)生能夠在課堂進行實驗的要求，學(xué)生動手能力不強，而且對于大多數(shù)高中生物老師來說，他們更注重理論知識的教學(xué)，因為高中學(xué)生面臨著高考，對于實驗課的教學(xué)反而不那么重視，這就導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力差，缺乏創(chuàng)造力。

二、高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式

（一）利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇心是每個人都具有的心理特點，當(dāng)遇見自己沒見過的事物或是自己未知的世界時就會產(chǎn)生好奇心，而在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想要去把答案找出來的想法，就是求知欲。對于高中生來說，雖然生物學(xué)科中的內(nèi)容也是從人類生活中產(chǎn)生的，但是這種內(nèi)部的原理和變化對他們來說是非常陌生的，他們并沒有見過，對此會產(chǎn)生好奇心，老師要擅于利用學(xué)生的好奇心，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己去獲得答案。比如在遺傳與進化這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以先提出問題，引起學(xué)生的好奇心。遺傳對學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是學(xué)生本身就知道它，他們知道自己與父母相似的部分就是遺傳父母的，陌生的是他們不知道原理是什么，老師可以問學(xué)生“你們知道你們?yōu)槭裁磁c父母長得像嗎？”學(xué)生肯定會回答是遺傳的，那就再問他們，“那你們知道是如何遺傳的嗎？”他們肯定不知道，但是他們肯定也會好奇，自己是如何遺傳了父母的基因。老師利用這種方法可以引發(fā)學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生對未知問題的求知欲和創(chuàng)造力。

（二）要注重對具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的引導(dǎo)

在普遍的這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生大多只是本能的去學(xué)習(xí)老師教授的知識，只有少數(shù)學(xué)生可能具有創(chuàng)造力，這種學(xué)生大多有以下特點：第一，上課可能會問一些奇奇怪怪的問題；第二，課堂比較活躍，話可能會比較多；第三，可能會與老師唱反調(diào)。有些老師在遇到這種學(xué)生的時候很頭疼，覺得他們是在給課堂搗亂，極易在課堂上批評他們，但這就是在扼殺他們的創(chuàng)新能力。那些學(xué)生會有提出問題，與老師唱反調(diào)等行為，是由于他們思維開闊，會想到一些其他人想不到的問題，這是具有創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。老師在面對這樣的學(xué)生時，不應(yīng)該是批評他們，打消掉他們的信心，而是要與他們進行探討，幫助他們解答疑惑，這樣還可以帶動其他學(xué)生一起思考，切忌覺得他們擾亂了課堂就當(dāng)眾批評他們，這對高中生來說，會讓他們自尊心受到傷害，以后在課上就什么也不會說了。由此來看，老師一定要注重具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中學(xué)生因為面臨著高考，有些老師可能就沒有那么注重課本中的實驗，更多的是給學(xué)生講解理論知識，但是實驗是生物課程學(xué)習(xí)中的重要手段。通過讓學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察，思考，不僅能夠加深對知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，還能在這過程中讓學(xué)生發(fā)動腦筋創(chuàng)造新的問題進行實驗，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方式。比如在探究影響酶活性的因素的實驗時，學(xué)生按照課本要求完成實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象得到想要的答案之后，肯定會有學(xué)生腦洞大開，想出其他的問題，并用實驗儀器自己動手得出自己想要的答案。實驗課給學(xué)生提供了時間，場所和儀器，讓他們有機會自己動手尋求自己想要的答案，讓學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

綜上所述，老師在日常的生物課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然在其他科目的學(xué)習(xí)中也要注意這一方面的培養(yǎng)，這無論是對學(xué)生個人還是對國家都起著重要的作用。學(xué)生有了創(chuàng)新能力，才能在這個發(fā)展越來越快，競爭力越來越大的社會中占據(jù)優(yōu)勢，為國家盡一份自己的力量。