劉亞男

（河北省順平縣蒲陽(yáng)鎮(zhèn)下叔學(xué)區(qū)，河北 順平 072250）

一、“生活即教育”——英語(yǔ)教學(xué)方法的生活化

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說 ‘生活即教育’?！?“生活即教育”強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對(duì)的是傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降摹⒛芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如學(xué)生最愛逛的公園、動(dòng)物園；學(xué)生最喜歡吃的水果、快餐；學(xué)生掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)……然而，僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言情境。例如在學(xué)習(xí)4A Unit2“ Let’s make a fruit salad” 一課時(shí)，主要是討論一些水果的所屬，課前可以要求學(xué)生自備一些水果，無(wú)論什么水果，都可以讓學(xué)生帶來，這樣既可以用實(shí)物水果討論新詞，又可以給學(xué)生擴(kuò)充其他的水果名詞，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的話語(yǔ)不顯得那么單調(diào)，同時(shí)，也更好地詮釋了“I have ”的用法，更讓學(xué)生體會(huì)到“Let’s make a fruit salad.”的快樂。

課本是死的，知識(shí)是死的，但是課堂是活躍的。課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)句，要讓學(xué)生在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語(yǔ)言。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為了使學(xué)生更好地理解語(yǔ)句的用法，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，讓學(xué)生更形象化地理解語(yǔ)句的真實(shí)用法。例如4AUnit4“ I can play basketball”，可以讓學(xué)生操場(chǎng)上學(xué)習(xí)打籃球的方法，讓學(xué)生投籃，討論自己會(huì)不會(huì)打籃球，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“社會(huì)即學(xué)校”——英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化

社會(huì)即學(xué)校是陶行知生活教育理論的另一個(gè)重要命題，伴隨“生活即教育”而來。傳統(tǒng)學(xué)校與社會(huì)生活脫節(jié)，學(xué)生孤陋寡聞，而以社會(huì)為學(xué)校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大地增加，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力。社會(huì)給學(xué)校教育提供了一個(gè)大背景，社會(huì)給學(xué)校增添了很多的課外知識(shí)，提供了許多英語(yǔ)知識(shí)。例如生活中不乏英語(yǔ)單詞，商品名（KFC、MLB）、實(shí)物標(biāo)簽（juice、milk）、電腦英語(yǔ)（window、enter），這些英語(yǔ)帶到課上，這些生活英語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)會(huì)活躍課堂上的氣氛，思維異常開拓，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好平臺(tái)，英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，有助于激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、豐富語(yǔ)感、開闊視野、發(fā)展智力。合理、恰當(dāng)、有效的課外活動(dòng)不僅不會(huì)給學(xué)生加壓，反而會(huì)為他們提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如4A Unit7“ How much？”，可以讓學(xué)生建立一個(gè)交易市場(chǎng)，模仿社會(huì)的買賣活動(dòng)，展開英語(yǔ)交流，將自己的物品，自己定的價(jià)格，自己展開服務(wù)，學(xué)“Can I help you？How much？ Cheap”等，為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)得開心，用得正確。同時(shí)教育反作用于社會(huì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也要讓學(xué)生明白社會(huì)的教育意義，情感得到提升。例如在這一單元（Unit7 How much？）可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中節(jié)約用錢的意識(shí)，可以利用自己的零花錢，讓學(xué)生明白做人的道理。

三、“教學(xué)做合一”——英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的生活化

教學(xué)做合一這個(gè)理論包括三方面：一是事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是對(duì)事說是做，對(duì)己說是學(xué)，對(duì)人說是教；三是教育不是教人，不是教人學(xué)，乃是教人學(xué)做事。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。陶行知先生說：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學(xué)，方是真學(xué)?！彼f在教學(xué)中我們應(yīng)該“師生共同在做上學(xué)，做上教，做上討論質(zhì)疑問難”。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地接受，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決的主體性。學(xué)生要掌握良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法，將所學(xué)的知識(shí)放在生活中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一段短文時(shí)，生詞較多，就可以根據(jù)自己的所見、所聞，進(jìn)行合理的猜測(cè)，學(xué)習(xí)文章。如教學(xué)4A Unit5 “Our new home .I like to fly my kite And I like to ride my bike.”， 從課本的圖中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩騎著自行車后面放著風(fēng)箏。Fly 在Unit 4 中已經(jīng)學(xué)過了，但意思為飛，很顯然這里不是飛的意思，kite告知學(xué)生為風(fēng)箏，學(xué)生就可以根據(jù)詞語(yǔ)搭配，猜測(cè)fly my kite 的含義，同時(shí)根據(jù)bike推測(cè)ride 為騎的意思。

在今后的教學(xué)工作中，要更多地思考“生活教育理論”，不斷地充實(shí)自己，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，讓英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。