楊再芬

（貴州省銅仁市萬山區(qū)萬山鎮(zhèn)完全小學(xué)，貴州 萬山 554299）

在大力推行綜合素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)只有積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法，才能真正地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的主要問題

（一）對(duì)于作文教學(xué)的重視程度不夠在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、溝通能力的重要渠道，科學(xué)、合理的作文教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，由于老師本身教學(xué)素養(yǎng)的局限，存在著忽視作文教學(xué)重要地位的現(xiàn)象，再加上作文教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，短期內(nèi)很難看到成效，也是老師對(duì)于作文教學(xué)積極性不高的主要原因。如此一來，學(xué)生的閱讀能力不達(dá)標(biāo)，作文認(rèn)知水平自然也就提不上去，影響了整體語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）忽視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說尤為如此，特別是處于小學(xué)階段的小學(xué)生，身心發(fā)展都還不成熟，再加上學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力的局限，使小學(xué)語文作文教學(xué)困難重重。許多老師在日常作文教學(xué)中，忽視了對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。例如，老師給出固定的作文題目，讓學(xué)生按照其中的寫作要求來進(jìn)行寫作，即不針對(duì)作文要求給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，對(duì)于作文內(nèi)容不進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生對(duì)于作文無從下手，影響學(xué)生作文寫作的積極性。

（三）作文寫作形式單一目前的小學(xué)語文作文教學(xué)，命題作文是最主要的寫作形式。單一、僵硬的寫作方式，與小學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律相違背，即制約了學(xué)生語文思維能力的拓展，也不利于學(xué)生寫作興趣與積極性的培養(yǎng)。改變單一的作文寫作形式，就成為提高小學(xué)語文寫作水平的重要前提條件。

（四）作文寫作缺乏真情實(shí)意小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育還不成熟，在情感認(rèn)知方面自然也是如此，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)對(duì)于情感的表達(dá)多少會(huì)感覺有些吃力。例如，詞語表達(dá)方式單一、語句單調(diào)，特別是對(duì)于情感方面的表達(dá)不夠深刻和充分，有些學(xué)生甚至利用自己想象的情節(jié)來進(jìn)行情感代替，從而讓作文缺乏一定的真情實(shí)感，不利于作文寫作水平的提高。

（五）教師的示范作用發(fā)揮不充分小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)知往往沒有高年級(jí)學(xué)生來的深刻，而且處于思維過渡時(shí)期的他們，對(duì)于問題分析、解決的途徑大多來自于對(duì)于外在環(huán)境的模仿，小學(xué)語文寫作更是如此。如果教師在作文教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單機(jī)械的講解寫作的方法，不能給予學(xué)生正確的示范并加以引導(dǎo)的話，很難讓學(xué)生對(duì)于作文寫作有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)有效開展的教學(xué)策略

（一）樹立全新的教學(xué)理念，提高自身教學(xué)素養(yǎng)針對(duì)小學(xué)語文寫作形式單一、內(nèi)容空泛的問題，作為小學(xué)語文教師，不僅要樹立起全新的寫作教學(xué)理念，還要從增強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)做起。改變過去傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)方式開展作文教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生興趣愛好選擇作文寫作題目，在充分拓展學(xué)生作文思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣興趣是提高寫作水平的重要途徑，教師要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在寫作教學(xué)過程中注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。例如，充分運(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，畢竟多媒體教學(xué)手段在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，也更有利于改變過去枯燥乏味的寫作教學(xué)氛圍。并在融合多媒體的情況下，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感受生活的能力，豐富學(xué)生的作文寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的語言運(yùn)用、表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，重視課外閱讀學(xué)習(xí)在作文寫作過程中，豐富的寫作素材，是學(xué)生“言之有物”的重要前提。而閱讀作為豐富學(xué)生寫作素材的重要手段，也只有在教師為學(xué)生提供大量的閱讀材料，在加強(qiáng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能真正的拓寬學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的寫作能力和水平。例如，可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦一些閱讀書籍，也可以積極開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所讀文章進(jìn)行交流和討論，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，提升閱讀效率，達(dá)到豐富學(xué)生頭腦，增強(qiáng)寫作素材的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。自信來自于對(duì)他人努力的認(rèn)可。學(xué)生普遍有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，他們非常注重別人對(duì)自己的認(rèn)可，尤其是老師和同學(xué)。一旦他們的努力得到認(rèn)可，那么他們寫作的自信心和上進(jìn)心就會(huì)明顯提高。因此，教師在作文教學(xué)中要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少責(zé)罵?，F(xiàn)階段，學(xué)生的寫作能力還不成熟。不可避免地存在著文字錯(cuò)誤或句子引用不當(dāng)?shù)葐栴}。教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如作文描寫真實(shí)，文章情感豐富等。你是一個(gè)善于觀察、細(xì)心的好學(xué)生，你是一個(gè)感情豐富的學(xué)生。往往能給學(xué)生帶來極大的自信，激發(fā)他們的寫作欲望，切實(shí)增強(qiáng)他們的寫作熱情。