薛九俠

（陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)融僑分校，陜西 西安 710065）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)的發(fā)展與改革，要求老師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體后，而不是被老師牽著鼻子走，用“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于有趣的事物更容易引起他們的注意，從而讓他們自主學(xué)習(xí)和思考，所以老師要根據(jù)目前的學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)的課堂中，引入情境式教學(xué)讓學(xué)生在更形象的、更貼近生活的問(wèn)題中思考，由淺入深，由易到難，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題更深入的理解和思考，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方法可以有效提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，課堂中引入情境式教學(xué)，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)趣味學(xué)習(xí)。

（三）有助于提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)知和理解，這導(dǎo)致老師在教學(xué)中會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，不僅教學(xué)效率變慢，對(duì)學(xué)生的思維能力也無(wú)法提高。所以老師將情境式教學(xué)引入課堂，將一些難以理解、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生思考，再這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力可以得到有效提高。

二、淺談將情境教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

（一）利用游戲教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)

由于小學(xué)生的心智較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，45分鐘的課堂，很可能后面學(xué)生都處于走神狀態(tài)，如何有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谶@個(gè)課堂中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，這是老師應(yīng)該思考的。針對(duì)這種問(wèn)題，老師可以在課堂上通過(guò)做游戲，展開(kāi)情境式學(xué)習(xí)。這種讓學(xué)生在課堂上始終保持著歡欣的心情，讓學(xué)習(xí)成為他們的樂(lè)趣，而不在是負(fù)擔(dān)。從而幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，給小學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)需要實(shí)踐的課程，與生活聯(lián)系十分緊密。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用十分廣泛，無(wú)論是平時(shí)買(mǎi)菜、購(gòu)物還是出行，隨時(shí)隨刻都有數(shù)學(xué)知識(shí)在里面。所以在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)，是為了讓學(xué)生更好的獨(dú)立生活。所以在教學(xué)中，老師可以采取將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系的方式，為學(xué)生提供生活情境。比如在課堂上，可以給一名學(xué)生十塊錢(qián)，讓他去買(mǎi)5塊的牛奶、3塊的餅干，商店老板又應(yīng)該找他多少錢(qián)呢。這樣的模擬購(gòu)物場(chǎng)景，在生活情境中鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三）在小組合作當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生本身和一些客觀條件，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不盡相同，老師的精力也有限，所以如何在有限的時(shí)間里，盡可能的幫助每個(gè)學(xué)生，是老師值得思考的問(wèn)題。在這里，老師可以在課堂中引入小組合作模式，老師合理分配小組，讓每個(gè)組的水平都差不多。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上得到了提升。而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力上得到了提升。小組合作模式中，老師可以提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小組學(xué)生更深入的思考與學(xué)習(xí)，在小組積極的討論之后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極的說(shuō)出自己的看法和對(duì)問(wèn)題的解決辦法。這樣不僅可以增加學(xué)生們之間的友誼，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，全面地提高學(xué)生的合作探究能力和小組學(xué)習(xí)水平。

（四）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)諸如運(yùn)算、認(rèn)識(shí)幾何圖形都與生活聯(lián)系緊密。所以在日常的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該過(guò)多的了解小學(xué)生目前所面臨的生活中，有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，讓學(xué)生在參觀景點(diǎn)時(shí)，留心注意對(duì)稱(chēng)圖形，上課時(shí)再與大家一起分享。將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，通過(guò)巧妙的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中認(rèn)知生活，在生活中感受數(shù)學(xué)。通過(guò)熟悉的場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

（五）引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

學(xué)生經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)形成了相對(duì)固定的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，所以在后面面對(duì)一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生可能就很難在原有的學(xué)習(xí)體系中突破自己，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和思考。所以老師要改變這種固有模式，用各式各樣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再結(jié)合老師的一些情境式問(wèn)題，不僅幫助老師提高教學(xué)的效率，還可以提升學(xué)生餓創(chuàng)新性。

總結(jié)：

綜上所述，將情境式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)習(xí)的課堂變得有趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)中的主體性還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提高課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的教學(xué)。