1張雪梅 2李棟

（1甘肅省隴西縣渭州學校，甘肅 隴西 748100；2甘肅省隴西縣渭河初級中學，甘肅 隴西 748100）

“滿堂灌”曾經(jīng)盛行一時，課堂上要么教師講，學生聽；要么教師問，學生答；這是一種單一的教學形式，形成和培養(yǎng)了學生固定的思維模式，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，改變陳舊的教育教學思想，探索素質教育的新途徑，是教育面臨的首要任務。陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！本褪钦f，每時、每地、每人都可有所創(chuàng)造。那么學校要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，就要優(yōu)化課堂教學結構，主要從以下兩個方面著手。

一、優(yōu)化課堂教學結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

首先，導入課題時，應針對教學內容、針對學生的年齡特點，采用靈活多樣能切入課題的方法，以引起學生學習思考的興趣。如提出富有啟發(fā)性的思考題：學習《孔乙己》時提問：“為什么我們讀后有淚卻流不出來呢?”或者用簡筆畫、畫面等導入，帶給學生理性的思考或感性的認識，自然進入課堂教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。其次，在教學過程中堅決摒棄陳舊的、呆板的“注入式”教

學方法，就是要把課堂時間的百分之七十還給學生，運用啟發(fā)式教學，使學生會學、學會，并能舉一反三。給學生留出定的創(chuàng)造性思維的空間，同一問題，變換角度，或改變其環(huán)節(jié)去重新思索，得出不同的答案，只要合情合理，教師就予以肯定鼓勵，使學生產(chǎn)生愉快而成功的心理體驗，為自己能獨立思考并講解感到自豪，保護學生主動探索創(chuàng)造的積極性。另外，可以在課后留一些針對性作業(yè)，以鞏固所學知識，進而知識遷移，提高學生理解、創(chuàng)造能力。如學習了朱德的《回憶我的母親》之后，教師布置或學生自行閱讀關于寫母親的其他文章，做比較閱讀，或布置作文題《我的母親》，做寫作練習。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，而且使他們認識到生活是創(chuàng)造的源泉，把課本知識靈活運用到學習生活中去，能有所發(fā)揮創(chuàng)造

二、督促自身先創(chuàng)新

長期的教學經(jīng)驗表明：教師夸夸其談，滔滔不絕，不如用自己的實際去影響學生。同樣道理，板著面孔要求學生有創(chuàng)新意識，不如自身先創(chuàng)新。如：將自己寫的折疊表格式教學計劃，教學總結展示給學生看；把自己創(chuàng)作的名言念給學生聽；向學生展示自己精心制作的教具；介紹禮拜日在家構思改裝的小擺設……這后要求學生體會創(chuàng)新的意義與作用。天長日久，潛移默化，學生必然受到影響。然后，要求學生利用課余時間搞小制作。

三、課堂上準許學生七嘴八舌

舊框框中，教師總自覺不自覺地把自己放在最尊貴的地位上，不允許學生七嘴八舌，更反感學生的駁斥、爭辯，“一言堂”時居多，殊不知，這樣做嚴重泯滅學生的好奇心，也就談不上創(chuàng)造力了。為了盡快扭轉這個局面，我鼓勵學生積極思考，大膽質疑。并坐在學生位子上，要求學生走上講臺表達自己的觀點，反駁他人見解。教師允許多種答案存在，并及時表揚有創(chuàng)造性的爭辯。有時為了激勵學生反駁、辯論，故意把某個問題表述錯誤，然后由學生挑出錯誤，從而鍛煉大膽發(fā)言的能力。

勇于表達成習慣之后，學生占據(jù)了課堂主體地位，才敢于大膽質辯。質辨中才會求思索，不斷思索中才會進射出創(chuàng)造的火花。

四、靈活使用教法、激活課堂

學生在課堂中占了主體地位，就等于構建了平等的師生關系。優(yōu)化教學方法也是非常重要、非常關鍵的環(huán)。合理地使用啟發(fā)式、討論式、探討式教學法，課前精心設置好精當?shù)膯栴}至關重要，問題合理、精當，就能達到一石多鳥的目的。如講《孔乙已》一課時，“孔乙己的遷腐、窮酸引起了周圍哪些人的笑?舉出并分析各種笑的含意”。圍繞這個問題，學生自然思考并展開熱烈的討論?！八鯓幼鋈瞬挪槐蝗顺靶Α庇謱W生自然引入創(chuàng)新境界。與此同時，教師適當發(fā)散、拓展與課文內容有關的情節(jié)，或合理使用繪畫、歌唱、表演等藝術手段，進一步激活課堂，充分調動所有學生的積極性，并主動投入到課堂中，努力表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，為創(chuàng)新打下堅實基礎。

五、誘發(fā)學生創(chuàng)作靈感

誘導啟發(fā)學生大膽創(chuàng)作，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要內容和必要步驟

（一）作業(yè)實施開放性

鼓勵學生在特定作業(yè)題之后，自己設置1-3個機動作業(yè)，這個作業(yè)可以大膽談自己對本課內容的理解，質疑及發(fā)散想象，要力求有實質性、有拓展性。如：學了《范進中舉》之后，有幾個同學在作業(yè)上，大膽創(chuàng)作了“新張靜齋”形象，又根據(jù)范進發(fā)瘋得出人生啟迪：放眼看世界，平靜待人生。

（二）巧妙創(chuàng)作“名言”

在學校政教處的號召下，每一個班的黑板一角處都必須每天更換一則名言，警示大家。在創(chuàng)新學習中何不讓學生試著創(chuàng)作呢?經(jīng)過學生大膽嘗試，黑板一角終于換上了新內容，“手是人的第二張臉”，“友誼是夏日遮蔭的傘，友誼是冬日送暖的炭”，創(chuàng)作者一朱X。學生的大名前面有了“創(chuàng)作者”，不禁興奮、欣喜，也由此更加深思熟慮，認真創(chuàng)作。在此基礎上，再要求大膽創(chuàng)作小小說，師哥，課本劇也是興趣濃厚，思維合理發(fā)散了。

總之，不斷采取什么樣的方式、方法激發(fā)學生的興趣，使學生創(chuàng)新，是每一位語文老師義不容辭的職責，有創(chuàng)新的課堂，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能適應社會發(fā)展。否則，死氣沉沉，老一套，必將誤人子弟，成為時代的罪人。