（河北省廊坊市文安縣德歸鎮(zhèn)大長(zhǎng)田中心校，河北 廊坊 065800）

一、巧導(dǎo)新課，引入興趣

興趣是最好的老師，在新課程學(xué)習(xí)之前首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要在課程設(shè)計(jì)中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生對(duì)于老師布置作業(yè)任務(wù)的執(zhí)行力還是完成的很好的，所以需要老師去引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)之前需要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。引導(dǎo)學(xué)生去思考在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些知識(shí)是與我們新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的呢？在學(xué)習(xí)過(guò)程中去有哪些問(wèn)題是學(xué)生自認(rèn)為可以理解掌握的，哪些問(wèn)題是學(xué)生不能理解的，認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，這些都需要學(xué)生在課前進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并且記錄。這樣帶著有目的性的帶著問(wèn)題去聽(tīng)課自然提升了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率更高。

老師在備課過(guò)程中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，他們可以在課堂中自主的去探究自己感興趣的知識(shí)，又可以在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生獲得了自主探究學(xué)習(xí)的能力，并且愿意獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上也有很大的幫助，提高他們的課堂參與度。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)生們自主進(jìn)行合作分工，明確各自的責(zé)任，這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中融合在一起，接受各自的學(xué)習(xí)方式或生活方式，這樣無(wú)形中提升了學(xué)生中在課堂上的參與度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)綜合實(shí)踐課程不夠重視

以往的教學(xué)中老師會(huì)認(rèn)為上課只要板書(shū)講解知識(shí)點(diǎn)就可以，忽略學(xué)生的主體地位，其實(shí)學(xué)生才是課堂的中心，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐課程中，老師理念不同，所以對(duì)課程的重視程度也不同，產(chǎn)生對(duì)課程不夠重視，甚至忽略掉課程轉(zhuǎn)換為理論知識(shí)教學(xué)。課程的設(shè)置也毫無(wú)意義，學(xué)生無(wú)法在真正的綜合實(shí)踐課程中去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)腦力和手力相結(jié)合加深對(duì)知識(shí)的理解，本身對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較困難，理解能力，語(yǔ)言能力都有所欠缺。只有通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生在初級(jí)階段去接受知識(shí)，才是教學(xué)的重點(diǎn)。所以第一步就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效的利用起來(lái)，增強(qiáng)老師的重視程度。使學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)奠，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)，最大化的提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師對(duì)于綜合實(shí)踐課程目的性不明確

首先教師要清楚的知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是什么，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，而在這一點(diǎn)上教師經(jīng)常利用綜合實(shí)踐課程不斷加深加寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)生缺乏主動(dòng)性，老師占主導(dǎo)作用，將整體教學(xué)目標(biāo)丟失。這樣教學(xué)屬于換湯不換藥，名為綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其實(shí)還是傳統(tǒng)授課形式，并且加寬加深了知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得困難，被動(dòng)。綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的，就是要讓學(xué)生在實(shí)踐課程中創(chuàng)新思維，加深學(xué)生的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）改變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式太注重于老師教授，而忘卻了學(xué)生才是課堂的主人。老師一味地喂學(xué)生“食物”，但是學(xué)生并沒(méi)有消化吸收。此刻的綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生去做課堂的主人，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)研究，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。不要讓老師的傳授禁錮住學(xué)生的思維，要解放學(xué)生的思維，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中不斷的去探索，不斷的去發(fā)現(xiàn)，不斷的產(chǎn)生新奇，不斷的去研究的過(guò)程。

（二）加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，熟練課程模式

老師在課堂中不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中以正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，高效率完成課堂活動(dòng)任務(wù)，指引學(xué)生明確的方向，讓學(xué)生大膽的思考但并不是漫無(wú)邊際的發(fā)散。拓寬學(xué)生的知識(shí)是讓學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)。所以老師的點(diǎn)撥尤為關(guān)鍵。老師要明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞中心知識(shí)去學(xué)習(xí)探索，老師要把功夫放在引導(dǎo)上，研究如何將知識(shí)點(diǎn)和生活中緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂節(jié)奏，真正讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有所收益。老師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，將知識(shí)與活動(dòng)有效的連接在一起。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，不斷的創(chuàng)新。例如通過(guò)舉例模仿練習(xí)對(duì)話、實(shí)物配對(duì)活動(dòng)，畫(huà)實(shí)物圖連線活動(dòng)；畫(huà)字母連線活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在歡快的氣氛中更加深刻的理解知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的智力和個(gè)性上有著重要的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的改變更加符合現(xiàn)代社會(huì)人才的需求和發(fā)展。從以往的死讀書(shū)，到現(xiàn)在的綜合能力的提高，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，再到發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性。方方面面的將學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。但是要想將小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程逐漸成熟，應(yīng)不斷的完善課程，提高課程水平，逐漸形成管理模式。教學(xué)也應(yīng)在實(shí)踐中不斷的找出不足，找出缺漏，進(jìn)行改善，逐漸完善，將小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程逐漸走向成熟。