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        小學(xué)語文作文教學(xué)新方法

        2020-12-07 02:31:26
        魅力中國 2020年25期
        關(guān)鍵詞:動筆想象力詞語

        (河北省廊坊市文安縣孫氏鎮(zhèn)董村管區(qū)賈各莊中心校,河北 廊坊 065800)

        那么如何才能進(jìn)行有效地進(jìn)行作文教學(xué)呢?基于對小學(xué)作文教學(xué)的觀察和思考,我認(rèn)為可以從以下四個方面進(jìn)行:

        一、做好作文早期練習(xí)

        (一)加強(qiáng)朗讀練習(xí)。讀是寫的基礎(chǔ),只有多讀才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛好,可以采用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀,讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

        (二)摘錄、抄寫書中優(yōu)雅的語句。適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子,用本子抄寫詞語。

        (三)說話、寫話的練習(xí)。說是寫的前提。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽回答問題,注重過程,淡化評價,努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。

        (四)與閱讀結(jié)合起來練習(xí),也就是在學(xué)習(xí)課文時有意識地練習(xí)。當(dāng)學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事,完成續(xù)寫。如學(xué)完《坐井觀天》后,讓學(xué)生想象青蛙跳出井口,他會想些什么,說些什么,寫出聯(lián)想。就文中某一個沒有細(xì)說的情節(jié),讓學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)寫。

        (五)進(jìn)行日記、周記的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生要把握寫日記、周記的格式,然后讓學(xué)生寫。開始在檢查時,我降低要求,只要動筆了就行,哪怕是只寫了一兩句話,時間久了,學(xué)生就會養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。有了動筆的習(xí)慣,學(xué)生就會用眼去觀察四周事物,專心去思考自己的見聞了,久而久之,學(xué)生就會豐富寫作的素材。

        二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,促進(jìn)作文的寫作

        愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造都是從想象開始的,想象力比知識更重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生接觸社會,接觸自然,感悟生活,指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好課文,而且廣泛地閱讀課外書籍,充分地獲取作文素材,是學(xué)生想象力的主要來源??梢酝ㄟ^以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力,促進(jìn)作文的寫作。

        (一)憑借詞語,展開想象,進(jìn)行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學(xué)生難以理解。對此教師可以設(shè)計小練筆,讓學(xué)生展開合理的想象,使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的。

        (二)閱讀之后,合理想象,續(xù)寫作文。不少課文的結(jié)尾言雖盡,意未窮,教師在閱讀教學(xué)之后,可以及時順著作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆,續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時進(jìn)行的想象練筆,練筆內(nèi)容適時遷移,學(xué)生易于接受,有話可寫,樂于寫。

        (三)利用插圖,啟發(fā)想象,進(jìn)行練筆。教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖,是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,啟發(fā)想象:插圖上的環(huán)境是怎樣的?是什么場面?倆人的外貌、衣著怎樣?各在干什么?從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么?他們還會說些什么?讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考,展開豐富的想象,并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題,讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

        三、對學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u價

        小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動,不是文學(xué)創(chuàng)作,只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。我們不能要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文。所以,在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

        在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生,注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,又要注重因人而異、對癥下藥,針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有的學(xué)生作文必須“求精”,而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來,要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績,而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?,循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛,用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識,絕對不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,我們在批改作文時要堅(jiān)持鼓勵為主的原則,在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解,多一份尊重,不要吝嗇自己的贊美之詞。

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