（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

引言：

改革開放以來，聲樂教育體系取得了不菲的成就，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還是存在不少問題，首先是課程設(shè)置的不合理，教學(xué)方式老舊，其次是沒有形成結(jié)合當(dāng)下流行趨勢進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)制，最后是對教學(xué)主體重視不夠。針對以上問題，應(yīng)當(dāng)通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式、構(gòu)建對學(xué)生的多元化評價(jià)體系來進(jìn)行聲樂教育改革，更好地提升聲樂教育的影響力，促進(jìn)聲樂教育的蓬勃發(fā)展。

一、課堂教育中互聯(lián)網(wǎng)思維的引入

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的世紀(jì)，隨著“兩微一端”在互聯(lián)網(wǎng)用戶中的滲透逐漸加大，信息的傳播方式從以往的媒體分發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊妳⑴c，傳播的方式發(fā)生了重大變革，聲樂的傳播也需要與時(shí)俱進(jìn)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)思維來豐富聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，拓展豐富的課外資源，充分利用大眾媒體與新媒體，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，使聲樂教育的內(nèi)容更加貼合社會潮流，使學(xué)生開拓眼界，增長見識，更加直觀、生動地學(xué)習(xí)聲樂知識。

（一）課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

聲樂教學(xué)融合了對聲音的感知，對樂感的培養(yǎng)，因此在課堂教育中，不能僅僅依賴?yán)碚撆c書本來進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，而是要充分利用高科技設(shè)備，多元化進(jìn)行教學(xué)，可以通過將書本知識、理論依據(jù)轉(zhuǎn)化為音視頻影像，使課堂氛圍更加活潑生動，同時(shí)在音視頻地鑒賞與學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)際表演結(jié)合起來，通過對優(yōu)秀音樂作品的分析和探討，更好地理解聲樂理論，而且在多媒體教學(xué)方式中能夠營造出輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，達(dá)到共同成長、共同進(jìn)步的目的；同時(shí)針對社會認(rèn)可度高、傳唱度廣的優(yōu)秀經(jīng)典聲樂作品，教師可以通過在課堂上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的精髓，在長期的對優(yōu)秀作品的感知與認(rèn)識下，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于向他人學(xué)習(xí)借鑒，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增加對優(yōu)秀聲樂作品的敏感度，進(jìn)一步提升樂感，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能收到良好的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重在平時(shí)的空閑時(shí)間中勤加練習(xí)，充分利用碎片化的時(shí)間鞏固課堂聲樂學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的掌握與理解。為了方便學(xué)生閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)，高?？梢酝ㄟ^構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式，逐步建立起聲樂電子數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)資料儲備在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師也應(yīng)當(dāng)把授課大綱、重點(diǎn)知識、教案資料、課堂實(shí)況、課后練習(xí)等內(nèi)容同步到網(wǎng)絡(luò)平臺，分享給學(xué)生，以供學(xué)生隨時(shí)隨地查閱、瀏覽；對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問與難點(diǎn)知識點(diǎn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)為學(xué)生解答，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、對學(xué)生的多元化評價(jià)考核體系

聲樂知識的學(xué)習(xí)包括了對基礎(chǔ)理論知識的掌握、聲樂技巧的提高、舞臺表演的感染力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是一個(gè)涵蓋了多方面能力綜合發(fā)展的學(xué)科，因此聲樂教育中，對學(xué)生的評價(jià)與考核不能僅僅依靠考試，而是應(yīng)當(dāng)綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。

首先是對學(xué)習(xí)紀(jì)律的考核。無規(guī)律不成方圓，首先需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律的考核，學(xué)習(xí)紀(jì)律反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自身的自律能力，在對學(xué)習(xí)紀(jì)律的考核上，教師除了對課堂出勤率的監(jiān)督之外，還可以引入新思路，比如要求學(xué)生通過線上平臺打卡的方式來核對出勤，避免了在課堂中消耗多余的時(shí)間，也可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布日常聲樂練習(xí)的視頻，并對其質(zhì)量與表現(xiàn)力進(jìn)行評價(jià)，通過多元化的方式來評價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，全面考查學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正[2]。

其次是聲樂實(shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)。聲樂的教學(xué)如果不能融入實(shí)踐中去，那么再好的理論成績，終究也只能是“紙上談兵”，無法轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的音樂作品為社會所認(rèn)可，因此在聲樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高實(shí)踐表演的能力，通過大量的表演與練習(xí)，鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握，提升舞臺表現(xiàn)力與感染力，比如可以為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會，以班級、學(xué)生社團(tuán)為單位舉辦音樂會等，通過各類型的公開演出或者內(nèi)部表演來鍛煉學(xué)生的表演能力，并作出點(diǎn)評，指出學(xué)生在演出中的亮點(diǎn)與缺陷，有針對性地幫助學(xué)生改進(jìn)提高，將學(xué)生在演出實(shí)踐中的表現(xiàn)作為期末成績的一部分，綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力與活躍度，以此激勵(lì)其對于舞臺表演的熱情與積極性。

最后是藝術(shù)審美能力的提高。學(xué)生的藝術(shù)審美能力是至關(guān)重要的，一方面審美能力的提高有注意提升學(xué)生氣質(zhì)，促進(jìn)其保持更好的表演狀態(tài)，通過端莊大方的服飾、精致干凈的妝容、清新脫俗的談吐來提升自身形象，為聲樂受眾帶來美的感受與體驗(yàn)，另一方面能夠避免藝術(shù)表演的低俗化、平庸化，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上堅(jiān)持對高雅藝術(shù)創(chuàng)作的追求。現(xiàn)代社會中不確定因素與誘惑是存在的，各類為了“掙快錢”而創(chuàng)作“口水歌”的現(xiàn)象層出不窮，而聲樂學(xué)習(xí)需要能夠耐得住寂寞，抵制住庸俗化、低俗化浪潮的腐蝕，自覺保持對高雅、優(yōu)美藝術(shù)的良好追求，才能弘揚(yáng)社會正能量，創(chuàng)造出經(jīng)典的、流傳度廣的聲樂作品。對于學(xué)生審美能力的提高，教師可以通過對學(xué)生整體妝容氣質(zhì)的提升、對聲樂作品的點(diǎn)評與判斷、對流行要素的把握度來考核學(xué)生，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)與審美能力的考核，來督促其形成正確的審美觀，多維度展示學(xué)生在聲樂表演中的能力[3]。

三、地方聲樂特色的引入與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

地方聲樂特色的引入，不僅有利于宣傳弘揚(yáng)地方文化，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，打造具有地方文化內(nèi)涵的高校教育，而且結(jié)合地方特色的聲樂表演，有助于幫助學(xué)生形成獨(dú)特的聲樂表演風(fēng)格，以便將來在激烈的競爭中脫穎而出。對于傳統(tǒng)地方聲樂特色因素在課堂中的引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集整理地方傳統(tǒng)聲樂的文化要素，包括服飾、樂器、音調(diào)等，通過模仿的方式來加深理解，對于傳統(tǒng)聲樂地方特色因素，可以鼓勵(lì)學(xué)生融入日常的音樂創(chuàng)作中去，將現(xiàn)代聲樂與傳統(tǒng)特色充分融合，打造極具地方風(fēng)情的聲樂藝術(shù)，形成帶有鮮明特點(diǎn)與個(gè)性化的音樂風(fēng)格[4]。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生多創(chuàng)新、勇創(chuàng)新，打破已有思維模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢唱，通過課堂鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，表達(dá)對生活的感悟、對美好未來的向往。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以對生活細(xì)致入微的觀察為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)所思所想，并通過教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為貼近民生、接地氣、融合時(shí)代鮮明特點(diǎn)的聲樂作品。

結(jié)束語

高校聲樂教育改革發(fā)展的新思路，應(yīng)當(dāng)在已有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極引入互聯(lián)網(wǎng)思維，通過現(xiàn)代的科技手段使課堂教學(xué)更加高效，聲樂教育的內(nèi)涵更加豐富，通過對學(xué)生多元化的考核評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的審美觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，地方特色聲樂的融入，也能夠促進(jìn)高校聲樂教育更加立體更加豐富，為培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才奠定基礎(chǔ)。