（云南師范大學(xué)文理學(xué)院，云南 昆明 650500）

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是大多數(shù)高等院校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，這些專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是不同的。從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程主要是培養(yǎng)會(huì)用會(huì)計(jì)信息的管理類人才。其開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的目的在于通過(guò)該課程的教學(xué)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表，能理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，理解會(huì)計(jì)信息對(duì)管理決策的影響。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)是會(huì)計(jì)信息的主要使用者之一，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力重要。

一、國(guó)內(nèi)外非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)比較

國(guó)外大多數(shù)國(guó)家沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位，會(huì)計(jì)知識(shí)都是作為商科的一項(xiàng)必備知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。就類似于我們現(xiàn)在的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)。但是他們都不約而同的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性。

在英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，會(huì)計(jì)通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè)。英國(guó)實(shí)踐教學(xué)最著名的是“工讀交替”的“三明治課程”，即是“理論-實(shí)踐-理論”的人才培養(yǎng)模式，其實(shí)施方式是在兩學(xué)期之間，通過(guò)在校授課和到企業(yè)實(shí)習(xí)相互輪替的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)又縮小了理論和實(shí)際的差距。應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)比例高達(dá)50%。

美國(guó)的會(huì)計(jì)教育主要采取“合作教育”模式，學(xué)生一半時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動(dòng)。該模式充分發(fā)揮了校企合作教育的作用，保證了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸，既有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，又兼顧了就業(yè)教育。

德國(guó)的會(huì)計(jì)教育成功之處就在于校企的真正合作，學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生同時(shí)又是企業(yè)的學(xué)徒，參加企業(yè)的技能考試和學(xué)校的理論考試，獲得技能證書和學(xué)校的畢業(yè)證書。這樣使會(huì)計(jì)教育有針對(duì)性和適應(yīng)性，充分發(fā)揮了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

從國(guó)外會(huì)計(jì)教育看，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容都側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，很多高校都將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念升華為辦學(xué)的制度化理念。我們國(guó)家的情況是高職院校偏重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位技能的培養(yǎng)。本科院校則主要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)。而這些都是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本上是理論學(xué)習(xí)，不能體會(huì)到會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)自身專業(yè)的作用，而且本身沒(méi)有太多基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)習(xí)興趣也不濃，從而使學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)課程實(shí)踐很重要，最好就是建實(shí)習(xí)基地，或者去企業(yè)實(shí)習(xí)。但是目前就我國(guó)的情況來(lái)看，部分職業(yè)院校有自己的實(shí)習(xí)基地，會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)也只是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，很多學(xué)校是沒(méi)有組織實(shí)習(xí)的。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講這也是最大的問(wèn)題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有計(jì)劃很多時(shí)間，即使是模擬實(shí)訓(xùn)也不見(jiàn)得能保證。實(shí)踐教學(xué)就靠上理論課的教師在理論教學(xué)時(shí)做補(bǔ)充，有的教師上課只講理論一點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容也沒(méi)有，而有的教師又用手工做賬的流程作為依據(jù)輔以借貸記賬法的理論教學(xué)，這兩種方法都是太強(qiáng)調(diào)理論或者實(shí)踐，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可能是適用的，因?yàn)樗麄兒罄m(xù)還會(huì)學(xué)習(xí)很多相關(guān)課程。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)概念框架、借貸記賬法、會(huì)計(jì)核算過(guò)程的記錄、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容，專業(yè)性、應(yīng)用性比較強(qiáng)。所以課程除了理論學(xué)習(xí)還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生很好的掌握本課程的內(nèi)容。一直以來(lái)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)都比較重視，實(shí)踐教學(xué)被視為會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重要組成部分，主要分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要以手工模擬做賬、實(shí)驗(yàn)室分崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)處理、用財(cái)務(wù)軟件電算化進(jìn)行會(huì)計(jì)核算等。校外實(shí)習(xí)主要去企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)、或者去會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)，具體單位所做的工作有所差別。但是目前大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，并沒(méi)有引起一線教師和相關(guān)人員的重視。非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要還是以理論教學(xué)為主，即使是憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的章節(jié)也主要是教師講解為主。這樣學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程也沒(méi)有很大的興趣，學(xué)生學(xué)完并不能完全理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)也就比較被動(dòng)，只是為了完成學(xué)分，考試能過(guò)就行。這樣其實(shí)沒(méi)有達(dá)到開(kāi)這門課程的目的。非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程上課時(shí)間是有限的，不可能進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，快速的了解整個(gè)核算過(guò)程，理解會(huì)計(jì)報(bào)表上的數(shù)據(jù)來(lái)源、并讀懂會(huì)計(jì)信息，非會(huì)計(jì)專業(yè)也有必要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程建議

（一）學(xué)生分組、選定項(xiàng)目

首先在學(xué)習(xí)了前幾章借貸記賬法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以組成小組，（最多不超過(guò)三人）也可以單獨(dú)一人，每小組自己找個(gè)實(shí)際發(fā)生的項(xiàng)目或者案例，用前面所學(xué)理論分析業(yè)務(wù)并寫好分錄，項(xiàng)目業(yè)務(wù)不在于多，十多筆就好最多不超過(guò)二十筆。這個(gè)階段學(xué)生需要兩周左右的時(shí)間，學(xué)生在對(duì)前面所學(xué)的借貸記賬法分析業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的同時(shí)，和同學(xué)合作、協(xié)同完成項(xiàng)目的選定，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、處理問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生在搜集項(xiàng)目、案例的時(shí)候，對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生的流程有所了解。

（二）在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行憑證的登記和賬簿的登記

選定項(xiàng)目后，老師對(duì)同學(xué)的項(xiàng)目做一些修改指導(dǎo)，最終選定項(xiàng)目。這時(shí)理論課程也能把憑證、賬簿、報(bào)表的內(nèi)容學(xué)習(xí)完。選好項(xiàng)目后在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室用會(huì)計(jì)軟件建個(gè)簡(jiǎn)單的賬套，不刻意去做過(guò)多的基礎(chǔ)設(shè)置，只啟用總賬模塊，會(huì)計(jì)科目的設(shè)置也不要太復(fù)雜，基本做到一級(jí)科目就行，個(gè)別有需要可以做到二級(jí)科目。在總賬模塊里完成憑證的填制，二十來(lái)張憑證兩節(jié)課可以完成，讓學(xué)生體會(huì)到填制憑證和手工填制速度方法基本都一致，強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析的重要性，分析業(yè)務(wù)寫分錄計(jì)算機(jī)目前是沒(méi)辦法替代人的，但是修改填錯(cuò)的憑證更方便。因?yàn)檐浖袘{證借貸方向的平衡檢查控制，借貸方不容易填錯(cuò)金額，試算平衡會(huì)沒(méi)有問(wèn)題。然后就是相關(guān)人員對(duì)憑證的審核，在這強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的檢查、復(fù)核以及崗位分離等內(nèi)部控制措施的作用和重要性。其次賬簿的登記，記賬只用點(diǎn)擊一下憑證菜單下面的記賬菜單，在記賬的過(guò)程中會(huì)計(jì)軟件會(huì)自動(dòng)的進(jìn)行試算平衡檢查，試算平衡就記賬。在登記賬簿這個(gè)環(huán)節(jié)就能真正體現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可能手工做賬需要幾天的時(shí)間，這里兩分鐘就能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了大量的工作，又能初步了解會(huì)計(jì)信息的形成過(guò)程。晦澀難懂會(huì)計(jì)核算方法，例如賬戶的設(shè)置、填制憑證、登記賬簿、試算平衡，直觀的感受會(huì)計(jì)信息的形成過(guò)程后，突然豁然明白。手工填制憑證和用軟件做速度差不多，但是登記賬簿用軟件做就快得多，幾天登記完的賬簿軟件可能一分鐘就做完，而且還完全不會(huì)錯(cuò)。用軟件能快速的完成憑證的填制和賬簿的登記，能讓學(xué)生體會(huì)到成就感，也感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的工作方式產(chǎn)生了極大影響。但是不管技術(shù)發(fā)展到什么程度，有些工作還是必須通過(guò)人的獨(dú)立思考和分析完成，機(jī)器是替代不了的。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

（三）在實(shí)驗(yàn)室編制報(bào)表和其他所需要數(shù)據(jù)的分析表

登記完賬簿后，可以用報(bào)表模板編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，這種方法關(guān)鍵的步驟是看看報(bào)表各項(xiàng)目的計(jì)算公式是否符合你需要的，如果一致就直接生產(chǎn)報(bào)表，否則修改公式后生成報(bào)表。這一方法非常省時(shí)省力，兩分鐘左右能生成報(bào)表，這是手工做賬環(huán)境難以想象的。另一種就是按自己想要的格式自己編制報(bào)表，這類似于電子表格的應(yīng)用，比如管理費(fèi)用分析統(tǒng)計(jì)表，設(shè)置好表格項(xiàng)目、單元格公式后，自動(dòng)從賬簿取數(shù)，所要的相關(guān)分析表就生成了。這樣比直接用電子表來(lái)統(tǒng)計(jì)分析各項(xiàng)管理費(fèi)用要快速、準(zhǔn)確得多。用財(cái)務(wù)軟件做會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程，能使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)信息最終形成的過(guò)程，還能讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的重要性。

四、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生及教師的影響

在以前的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得自己不做財(cái)務(wù)工作不必會(huì)做賬，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)基本上是為了完成學(xué)分，對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)的動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)四五節(jié)課的時(shí)間學(xué)生就把本來(lái)覺(jué)得復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)學(xué)會(huì)，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的成就感及學(xué)習(xí)熱情，覺(jué)得自己也能很容易的把很專業(yè)的學(xué)科知識(shí)也學(xué)會(huì)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)學(xué)生可以體會(huì)計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等通識(shí)課程對(duì)專業(yè)課程的重要性，重新樹立通識(shí)課程學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)及態(tài)度。也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生各科知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

對(duì)于授課教師，同樣也可以提高教師的綜合能力，因?yàn)樵谶@個(gè)授課的過(guò)程中需要教師熟練財(cái)務(wù)軟件操作、合理分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論課時(shí)間、正確把握教學(xué)的重點(diǎn)、有序組織學(xué)生的分組、評(píng)定案例的選擇和最終對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在以前的上課中，教師大多時(shí)間就是按教材的內(nèi)容上課，找一些習(xí)題輔以練習(xí)，會(huì)計(jì)記錄過(guò)程用書上的例題教學(xué)生學(xué)會(huì)方法，方法比較單一，結(jié)果也就是傳授知識(shí)，教師本身知識(shí)、教學(xué)技能沒(méi)有得到更大提高嗎，也沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。