（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)五家渠市共青團(tuán)農(nóng)場學(xué)校，新疆 烏魯木齊 831301）

初中物理實驗將抽象疑問，利用更直觀的方式表達(dá)出來，可幫助學(xué)生更快的消除疑惑，實驗的教學(xué)形式，既可以按照教材，一板一眼的展開，也可以圍繞素質(zhì)教育理念，選擇學(xué)生更為自主、更為靈活的教學(xué)模式，借助實驗營造輕松的物理互動氛圍，引領(lǐng)學(xué)生感知物理的奇妙。

一、學(xué)生動手自主探究物理知識

傳統(tǒng)物理實驗形式，是以教師為主，在講臺上安置實驗器材，由教師操作實驗的過程，學(xué)生們只能觀察，后排學(xué)生有時候還觀察不清，視野存在盲區(qū)，實驗的效果不理想，通常只有部分物理實驗興趣濃、前排看的比較清楚的學(xué)生參與互動，且實驗前后學(xué)生多是湊熱鬧，仍舊容易形成知識點混淆，創(chuàng)新實驗思路中，轉(zhuǎn)換了實驗角色，學(xué)生自主完成實驗，學(xué)生均能夠觸碰實驗裝置，小組分別進(jìn)行實驗操作、記錄、討論，逐步修正誤差，完成實驗，最終領(lǐng)會物理的內(nèi)涵。如進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的實驗時，實驗的器材比較簡單，適用于學(xué)生獨立實驗，準(zhǔn)備U型管壓強(qiáng)計、大燒杯、水、鹽水等，實驗分為三步走，第一步，將金屬盒放到水中，記錄U型管液面高度差；第二步，改變金屬盒方向，記錄高度差；第三步，把水換成鹽水，同樣記錄U型管液面的高度差，三步驟分別有變量與不變的量，從不同的角度探析液體密度、壓強(qiáng)、深度、方向之間的關(guān)系。學(xué)生在合作實驗中，需要調(diào)節(jié)金屬盒的朝向、深度，期間要同步觀察，且在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與密度關(guān)系時，應(yīng)保持金屬盒在水中、鹽水中深度是一樣的，當(dāng)學(xué)生親自動手實驗，就會發(fā)現(xiàn)很多問題難以同時注意，實驗看似簡單，實際上任何一個量不正當(dāng)變化都可能影響結(jié)果，學(xué)生實驗中需聚精會神，有自我糾正、自我質(zhì)疑的意識，有些小組就二次開展了實驗，與前一次的實驗結(jié)果對比，在實驗活動中不僅完成了既定目標(biāo)，也讓學(xué)生的物理探索精神得到升華。

二、利用微視頻進(jìn)行虛擬實驗

雖然提倡學(xué)生自主完成實驗，但畢竟一些實驗的器材有限，實驗存在危險性，一些實驗仍舊需要由教師來演示，考慮到這些問題，教師可借助電子交互白板、多媒體等形式，通過微視頻、電子白板的動態(tài)情景來演示實驗，使得實驗可能性更多的呈現(xiàn)出來，不僅學(xué)生看的清楚，而且實驗可在短時間內(nèi)重復(fù)演習(xí)，替換不同的器材對比演示，有助于學(xué)生的思維發(fā)散。如實驗“用電流表測電流、電壓”時，需要的實驗儀器比較多，且電流存在危險性，可通過電子白板（或多媒體，結(jié)合教學(xué)條件設(shè)定課件）先選擇電源、開關(guān)、小燈泡、電流表，然后模擬串聯(lián)模式，此時相應(yīng)的顯示數(shù)值清晰完整，如電流表上的數(shù)據(jù)變化，如接入不同線的文字說明，如開關(guān)斷開或連接狀態(tài)的顏色提醒，實驗開展更為直接、一目了然，且傳統(tǒng)在測電流、電壓的實驗中，需要反復(fù)進(jìn)行器材調(diào)整，重新安排實驗，而借助微視頻、動態(tài)場景，就可以在原實驗上，測完電流測電壓，兩個實驗既能夠結(jié)合，又能夠?qū)Ρ?，實驗開展時間縮短、實驗具有安全性、實驗中各項操作比較明確。

三、加深物理與實際生活的聯(lián)系

物理的實驗多在課堂上開展，而部分的實驗也可以與生活關(guān)聯(lián)，在生活中展開，還可以搜集相應(yīng)的生活器材，代替正規(guī)實驗材料，讓學(xué)生創(chuàng)新實驗形式，體會實驗的樂趣。如“凸透鏡成像”實驗，學(xué)生們可以通過光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、打火機(jī)等課后自主實驗，部分的實驗器材可以家?guī)В部梢宰灾?，另外在研究了凸透鏡成像規(guī)律后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合放大鏡、老花鏡、手機(jī)/攝像機(jī)鏡頭等來研究相應(yīng)物理規(guī)律，如照相機(jī)的凸透鏡距離到物體的距離大于透鏡的二倍焦距，所以成倒立縮小的實像，照相機(jī)的膠片就相當(dāng)于凸透鏡成像實驗中的光屏，分析生活中一些借助凸透鏡而工作的物體原理，讓物理實驗與生活緊密關(guān)聯(lián)，可由教師來搜集與凸透鏡有關(guān)的電子設(shè)備，也可以由學(xué)生共享，最終將物理知識通過實驗傳遞到生活中，獲得實踐拓展。

結(jié)束語

物理實驗直觀、有趣，實驗的形式也可以從傳統(tǒng)的單一演示，變?yōu)槎嘈问交?，實驗可以幫助學(xué)生形成深刻印象，減少物理的混淆，學(xué)生通過實驗推理、操作、觀察，可增強(qiáng)物理理解能力，教師應(yīng)積極進(jìn)行實驗形式創(chuàng)新，以提高學(xué)生的物理探索積極性。