（江西省九江市永修縣第二中學，江西 九江 330300）

引言：當學生掌握了一定的詞匯量時，一方面，可以促使他進行廣泛的閱讀；另一方面，可以大大減少其做題的時間，提高其學習效率。而詞句結(jié)合在詞匯教學中是指，將詞匯放入到句子中，讓學生體會語境，進而掌握其意思。古老的背單詞的方法，一種是死記硬背，人們的記憶具有遺忘性，如果不及時復習，就更容易忘記。因此，背單詞有方法，掌握方法，高效學習。

一、詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學中的重要意義

首先，詞匯是學習英語的基礎，它是語言的基本單位。而人們在表達自己的想法時，常常是以句子的形式出現(xiàn)。因此，詞句結(jié)合在語言表達上是至關重要的。其次，背單詞的方法有多種，拿出一個單詞，沒有語境，直接生硬的讓其記住意思，在短時間內(nèi)可以記住，不久便很快忘記，這在一定程度上，拉低了學習效率。而詞句結(jié)合是讓同學們在語境中體會單詞的意思，有了一個理解的過程，會使得記憶更加深刻。最后，人的記憶具有一定的周期，只有不斷的刺激記憶細胞，才可以讓人的印象更加深刻。詞句結(jié)合，讓學生在日常的表達中經(jīng)常性的重復某些詞匯，讓同學們自然的掌握了一定的詞匯。因此，詞句結(jié)合在英語詞匯教學中有著至關重要的意義。

二、詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學中的具體應用

（一）結(jié)合舊知，造句記詞

英語的學習講求循序漸進，新知的學習都是在舊知的基礎之上展開的。在進行詞匯教學時，教師可以結(jié)合文本，根據(jù)以往學過的單詞，融合新的單詞造句，讓學生在句子當中理解其意思，更好的掌握單詞。例如，以“housework”這一單詞為例，在以往的學習當中學過“house”房子，“work”工作，然后跟同學說：“那么同學們，根據(jù)之前所學的內(nèi)容，老師造一個句子，看看你是否能猜出它的意思呢？“This is my house，my father often works in front of the computer.My mother often does some housework.”通過讓學生理解句子語境，把單詞融入句子中，進而理解其意思，加深學習印象[1]。

（二）創(chuàng)設語境，進行銜接

教師在進行詞匯教學時，可以創(chuàng)設一定的語境，讓學生融入語境，更好的掌握詞匯。例如，在講介詞“on，in，under”等詞時，教師可以利用圖畫，讓學生更直觀的感受，并在下面寫出相應的句子，讓他們在句子中掌握其意思，在回憶的同時，腦海里浮現(xiàn)教師所展現(xiàn)的圖畫，更有利于記憶。以“on”為例，教師可以展示一個球在桌子上的圖畫，并標注“There is a football on the table”。同學們根據(jù)圖畫，再結(jié)合句子，就很容易知道其意思，進而大大提高了其學習效率[2]。

（三）理解通篇，掌握詞意

首先以諺語為例入手進行嘗試，因為諺語具有通俗性和常用性，學生從這樣的句子中可以學習到很多語法知識。比如“活到老學到老” 這句話，學生們翻譯得千奇百怪，其中多數(shù)都集中于“I' ve been learning until I'm old.”其實單純從字面意思去看，學生表達的似乎沒有太大的問題，但是從本質(zhì)上來看，學生已經(jīng)對于知識利用到僵化了，有更加簡潔的方式不去表述，為何使用這類漢化的方式呢？ 這就是對于詞句的掌握不夠。這句話的正確翻譯是“Never too old to learn.”。這類“too...to...” 的結(jié)構在初中是十分常見的，學生之所以一時半會兒沒有聯(lián)想到，還是因為對于詞匯的學習沒有透徹，沒有掌握英語的通篇語意，才會翻譯得比較生硬。這類通篇大意的理解并不是字面的理解，而是基于字面的內(nèi)在理解，比如“give and take”（禮尚往來），學生看到這樣的翻譯總感覺比較奇特，覺得發(fā)現(xiàn)了一種表達規(guī)律但是又說不上來。通過這個例子，學生對剛剛的“活到老學到老” 進行創(chuàng)新的翻譯，有相當一部分學生能悟透其中的規(guī)律，給出了“Live and learn.” 的表達。這雖然看上去有違和感，但是本質(zhì)上對于詞匯的表達是沒有問題的，是可以正確掌握詞匯性質(zhì)的表現(xiàn)。同樣的，對于通篇的理解不只是要知道其中每一個字詞的意思再去分析文章，有時候也要結(jié)合文章的大致意思去掌握單個詞匯的意思和運用?！癝pirit is a monument，is a cornerstone，is on the way of life is brilliant，ruler.A modest，...” 這個簡單的短文中，很多單詞學生都是學習過的，但是放置在這篇文章中，翻譯就會遇到困難，與原本學習的意思就出現(xiàn)偏差了。比如文中的“brilliant”這個詞，很多學生都記憶為“明亮的”，但是在這個語境中，這樣翻譯顯然是錯誤的，所以應當翻譯為“聰明”。因此，對于學生而言，要學會基于整個文章去學習 單個詞匯。再比如“Two heads are always better than one.”，這是英國的一句俗語，對于初中生而言，學生不會翻譯是比較正常的，但是結(jié)合語境，既可翻譯為“三人行，必有我?guī)煛?，也可翻譯為“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。類似這樣的詞句結(jié)合推測單詞意思的文章在教學中是十分常見的。

詞句結(jié)合的詞匯教學模式，教師需要研讀教材給出的典型句，通過句子形成的語境，強調(diào)詞性對比、句子成分及以句子為載體反映的語法現(xiàn)象等。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構所顯示的意義的載體，記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，有利于通過詞句結(jié)合有效地促進學生的英語學習[3]。

結(jié)束語：有效的方法，可以達到事半功倍的效果。針對初中英語的詞匯教學，利用詞句結(jié)合讓學生理解單詞，是一種高效記憶單詞的方法。但這種方法要想成功的應用其教學當中，還需要一定的時間。因此，這需要，教師要擁有足夠的耐心，學會結(jié)合課本，造句，加深學生的記憶印象，進而提高他們的詞匯量，促進其學習效率。