（銅仁市白水九年一貫制學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

在中學(xué)階段英語知識的學(xué)習(xí)十分重要。英文寫作作為英語學(xué)習(xí)的一部分，是每個學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備并且重視的內(nèi)容。相較于其他閱讀和選擇題目，英語寫作考察知識更加全面，除了基本的單詞量，更多的是對英語語法和關(guān)聯(lián)詞的掌握。為此，加強學(xué)生英語單詞的記憶，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的提升是中學(xué)教師需要注意的地方。從事英語教學(xué)這么多年，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)英語寫作是每個學(xué)生最不愿意面對的題目。每次英語考試，學(xué)生最反感的就是英語作文。有些學(xué)生為了能達到寫作字數(shù)的要求東拼西湊單詞量，但是整篇文章讀起來沒有幾句正常的句子，有些學(xué)生甚至直接放棄英語作文的寫作。一方面是學(xué)生苦于英語寫作，另一方面是教師沒有一套行之有效的寫作教學(xué)方法，作文教學(xué)費時費力，收效甚微。由此可見，英語作文的寫作問題在學(xué)生身上普遍存在，需要教師改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生擺脫困境。

如何改變這種現(xiàn)狀？既能解脫老師又能釋放學(xué)生，挖掘?qū)W生內(nèi)在的寫作源泉，讓學(xué)生喜歡英語寫作甚至愛上英語寫作？尤其面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使英語寫作成為帶動教學(xué)質(zhì)量的翅膀成了擺在教師面前的一大難題。經(jīng)過多年課堂教學(xué)的實踐探索，我總結(jié)出了一套行之有效的初中英語寫作教學(xué)“三步曲”：寫作前強化閱讀積累素材，豐富學(xué)生的寫作背景；寫作中教師多方面輸入，開闊學(xué)生的寫作思路；寫作后教師有效評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

第一步，寫作前強化閱讀積累素材，豐富學(xué)生的寫作背景。舒伯特說過：“Reading is writing.”讀是寫的前提，寫是讀的升華。英語寫作能力的培養(yǎng)需要長時間的積累，教師可以在課堂上增加英語的閱讀量，同時幫助學(xué)生推薦一些當(dāng)前階段適合學(xué)習(xí)和閱讀的書籍，幫助學(xué)生逐漸增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對英文寫作的愛好。學(xué)生在面對英語寫作的時候之所以會無從下筆，主要是自己對英語學(xué)習(xí)不夠自信，增加閱讀量可以在很大程度上幫助學(xué)生克服寫作的恐懼。在英語試卷的閱讀理解部分有很多可以幫助學(xué)生的地方，教師可以選擇合適的閱讀理解幫助學(xué)生分析問題，讓學(xué)生的寫作有據(jù)可循。閱讀和書寫是分不開的兩個部分，增加閱讀量可以更好地寫作。所以，中學(xué)階段的英語寫作離不開大量的閱讀理解，在開始寫作之前需要逐漸學(xué)會閱讀理解中的關(guān)鍵詞匯。尤其是遇到關(guān)鍵句子時，教師通過完善的解析，讓學(xué)生有更深層次的理解。這對學(xué)生的自我寫作也有很大的幫助。一般來講，英語作文寫作都會給出對應(yīng)的寫作提綱，讓學(xué)生可以圍繞著這樣的主題進行寫作。在了解了作文主旨之后，可以思考自己日常閱讀時遇到的經(jīng)典語句，根據(jù)實際的情況作出改變，這樣可以靈活運用知識，隨著時間的積累，自己學(xué)習(xí)和掌握的知識越來越多，再次面對英語作文寫作時就能游刃有余地處理問題。因此，教師需要有針對性的對英語進行指導(dǎo)教學(xué)。教師在日常課堂上督促學(xué)生增加單詞量的積累，在學(xué)習(xí)英語教材時，幫助學(xué)生積累關(guān)聯(lián)詞和詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境和語感。尤其是英語課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通讀大意，針對關(guān)鍵詞句作出詳細的解釋，這樣才能讓學(xué)生有更加深刻地理解。同時還應(yīng)該注意到因材施教，不同學(xué)生掌握知識的能力存在差距，只有針對性教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地進步和成長。為此，可以在英語課堂上增加基礎(chǔ)知識講解的時間，讓學(xué)生鞏固和掌握專業(yè)知識，這樣在遇到英語寫作時不至于無從下筆。

第二步，寫作中教師多方面輸入，開闊學(xué)生的寫作思路。英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)師生叫苦的不理想局面，我認為主要問題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。教師在開展英語教學(xué)的過程中，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的聽課效率低下，教師在課堂上教學(xué)時的講解內(nèi)容較為枯燥，不能很好的吸引學(xué)生的注意力。而且教師布置的作業(yè)過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識更多的是應(yīng)付教師。為此造成了英語學(xué)習(xí)成績較低，在面對英語寫作時更是無從下筆，從而造成不好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

第三步，寫作后教師有效評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)進步離不開教師的鼓勵和肯定。在日常教學(xué)過程中，教師可以組織課堂交流互動，鼓勵學(xué)生使用英語交流，積極地鼓勵那些不敢說英語的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ倪M步時給予他們適當(dāng)?shù)目隙?，鼓勵他們積極努力再接再厲，爭取做到更好。而且還可以采取以下幾種措施幫助學(xué)生進步。（1）當(dāng)面評改。時間允許的情況下，我會當(dāng)面一對一進行作文的評改。這種方式能讓學(xué)生及時、清楚地認識到自己作文中的問題、改進的方法、作文中應(yīng)該注意什么等等。同時，面評會讓學(xué)生覺得老師重視他，從心理上更容易接受老師的建議和指導(dǎo)，記憶更長久。（2）當(dāng)堂互評。教師在課堂上布置一些作業(yè)，做完后直接收上來打亂順序，隨機的發(fā)給同學(xué)批改。在批改的過程中按照教師的要求認真聽講，讓每個學(xué)生參與到英語教學(xué)中去，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的注意力。（3）課后批改。時間緊、無法面評或者當(dāng)堂互評的時候，我會讓學(xué)生把作文寫好謄抄到一張專門的作文紙上交給我。我在評改的過程中不只評錯誤，而是盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚，不挫傷學(xué)生的寫作積極性。相反，我巧用激勵性評價語言，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感和寫作熱情。

總之，英語寫作能力的形成和提高是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。在教學(xué)中不能將培養(yǎng)寫作能力與其他能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀能力)截然分開，要把對學(xué)生的全面訓(xùn)練貫穿于始終。從學(xué)生的實際出發(fā)，經(jīng)過長期、反復(fù)、多形式的寫作練習(xí)，初中寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效地解決。長期有效地堅持，最終會讓學(xué)生輕松愛上英語寫作。提高初中學(xué)生英語的寫作水平也是一個系統(tǒng)的過程，需要教師從多方面、多角度的完善。包括聽、說、讀等各個方面，而且還包括教師更多的感情投入，這樣才能逐步的使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐步提高寫作技巧，進而提高寫作水平。