（江門(mén)市教育第一幼兒園，廣東 江門(mén) 529000）

大科學(xué)家達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)他們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能是中上之人”，可見(jiàn)，觀察能力是非常重要的。觀察能力是學(xué)習(xí)能力的核心能力之一，而學(xué)習(xí)能力又是學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成因素?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。因此，應(yīng)該從小就培養(yǎng)幼兒的觀察能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于生活、游戲之中?！彼裕谟變簣@，培養(yǎng)幼兒的觀察能力應(yīng)該在游戲活動(dòng)中進(jìn)行。適合幼兒的游戲有很多，積木建構(gòu)游戲就是眾多游戲的一種，那么，利用積木建構(gòu)游戲可以怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察能力呢？

一、激發(fā)幼兒的興趣。興趣是幼兒最好的老師

幼兒年齡小，注意力不易集中，做事的持續(xù)性時(shí)間比較短，容易被感興趣的事情轉(zhuǎn)移注意力。因此，激發(fā)和保持幼兒的興趣是培養(yǎng)幼兒觀察能力的前提。我園為參與《積木建構(gòu)活動(dòng)對(duì)兒童思維發(fā)展的影響》的實(shí)驗(yàn)研究，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了幼兒專(zhuān)用的積木建構(gòu)室，這個(gè)積木建構(gòu)室現(xiàn)在成了幼兒最喜歡的活動(dòng)室，因?yàn)槭覂?nèi)擺放著一箱箱操作性強(qiáng)、材料形狀色彩豐富多樣、可隨意變換、可反復(fù)創(chuàng)建和易發(fā)揮創(chuàng)造想象力的積木建構(gòu)材料，非常吸引幼兒。由于在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上能有效激發(fā)幼兒游戲的興趣，所以進(jìn)入積木建構(gòu)室的幼兒都能積極參與游戲活動(dòng)，樂(lè)于對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和觀察。例如有一次搭建恐龍，小朋友們都認(rèn)識(shí)過(guò)恐龍，也掌握了疊高、錯(cuò)位、圍攏等搭建技巧，面對(duì)這么豐富的建構(gòu)材料，他們可開(kāi)心了，表現(xiàn)非常積極，對(duì)老師出示的恐龍作品進(jìn)行細(xì)致的觀察，七嘴八舌就把恐龍的外形特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了，而且通過(guò)觀察老師對(duì)建構(gòu)難點(diǎn)的演示，馬上選用了合適的材料，一下子就把恐龍做出來(lái)了。因?yàn)椴僮鞑牧铣渥?，?dòng)作快的幼兒還跟同伴一起合作，興致勃勃地搭建起恐龍樂(lè)園。

二、教會(huì)幼兒觀察的方法

幼兒樂(lè)于觀察很重要，但更重要的是掌握觀察的方法。所以在游戲中老師要有步驟地教會(huì)幼兒觀察的方法。例如教幼兒有序進(jìn)行觀察：從上到下、由近到遠(yuǎn)、從側(cè)面到全面、從不同角度到全方位等等。積木建構(gòu)游戲內(nèi)容豐富，正好能滿(mǎn)足幼兒觀察的需要。比如建構(gòu)單獨(dú)的作品時(shí)，可引導(dǎo)幼兒從上到下觀察作品的特點(diǎn)；建構(gòu)場(chǎng)景時(shí)，可引導(dǎo)幼兒由近到遠(yuǎn)觀察設(shè)計(jì)圖；建構(gòu)建筑物時(shí)，可引導(dǎo)幼兒先觀察建筑物的一個(gè)側(cè)面，再觀察其他面的特點(diǎn)；評(píng)價(jià)積木建構(gòu)作品時(shí)，可引導(dǎo)幼兒先從不同角度去觀察和評(píng)價(jià)，最后由幼兒或老師進(jìn)行全方位的觀察和評(píng)價(jià)。

三、形成觀察的習(xí)慣

在課題研究實(shí)踐中，老師每一次組織積木建構(gòu)游戲，在讓幼兒動(dòng)手操作之前，一般都有一個(gè)讓幼兒觀察的環(huán)節(jié)，或觀察圖片，或觀察實(shí)物，最后還要觀察這個(gè)作品可以選用哪種積木和運(yùn)用哪種方法進(jìn)行建構(gòu)，比如是選用圓長(zhǎng)條積木還是柱形磚，是鏤空的方法還是疊高的方法等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，幼兒就形成了觀察的習(xí)慣，每一次搭建積木時(shí)都不會(huì)像過(guò)去那樣不看不聽(tīng)就埋頭搭建了，不僅善于觀察，還經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在一次立交橋設(shè)計(jì)圖分享時(shí)，有位小朋友觀察到橋墩設(shè)計(jì)不合理，馬上提出修改設(shè)計(jì)圖的想法，得到了該組小朋友的同意，并在實(shí)際操作中證實(shí)了這名小朋友意見(jiàn)的正確性，更加增強(qiáng)了幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的積極性。在這種良好氛圍的熏陶下，幼兒的觀察能力越來(lái)越強(qiáng)，搭建水平也越來(lái)越高。

四、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)

在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在積木建構(gòu)游戲中的亮點(diǎn)往往能夠被觀察能力強(qiáng)的老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些善于發(fā)現(xiàn)幼兒亮點(diǎn)的老師，他們班孩子的觀察能力也特別強(qiáng)，這應(yīng)該跟老師的指導(dǎo)起了關(guān)鍵性的作用有關(guān)。因?yàn)檫@些老師在建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束前，都有一個(gè)分享和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)觀察同伴的作品，聆聽(tīng)同伴的介紹，思考老師的引導(dǎo)性問(wèn)題，也會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的亮點(diǎn)或者得到老師的表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)自信心，更加樂(lè)意通過(guò)觀察和思考獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。例如在一次構(gòu)建活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，小朋友們都把自己的“大象”作品展示出來(lái)進(jìn)行分享，有位小朋友指著一只趴在“樹(shù)干”上的“大象”說(shuō)：“我最喜歡這只大象，因?yàn)橹挥羞@只大象不是站立的！”老師馬上對(duì)這位小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“小斌觀察得真仔細(xì)，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？”“哦，對(duì)呀！”小朋友們都異口同聲，小斌高興地笑了。

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的幼兒觀察能力特別強(qiáng)，表現(xiàn)在很快發(fā)現(xiàn)事物的異同，能快速按照?qǐng)D樣還原物體的樣子，還能觀察到事物細(xì)微的變化等等。這些都表明，積木構(gòu)建游戲的確是培養(yǎng)幼兒觀察能力的有效途徑。只要我們掌握方法，按照幼兒學(xué)習(xí)的方式，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，就一定能助力幼兒成長(zhǎng)和成才！