（畢節(jié)市赫章縣第四中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

我國《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)中明確指出：“著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”（教育部），這強(qiáng)調(diào)了初中英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要步驟。無論“說”，還是“寫”，其先決條件是思維，只有用英語進(jìn)行思維，才能真正學(xué)好外語。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明，因此我們主要的智慧努力就不應(yīng)用在記憶上，而應(yīng)用在思考上去”。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力呢？

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生對英語思維的敏感程度

（一）運(yùn)用英語組織日常教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛，在語境中培養(yǎng)語感。教師用英語教學(xué)，學(xué)生也會用英語回答問題，用英語去思維。只要讓學(xué)生持續(xù)不斷的沉浸在英語環(huán)境中，就會達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。其中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一種好方法是英語課前五分鐘讓學(xué)生用英語進(jìn)行演講。教師可根據(jù)單元的話題規(guī)定學(xué)生的演講內(nèi)容，也可題材不限，學(xué)生對于演講內(nèi)容可編可抄。演講過后，讓演講者提問同學(xué)，或翻譯某一句子，或回答某些問題。這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也能訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。

（二）觀看視頻，在語境中獲得信息。讓學(xué)生置于一種真實(shí)的語言環(huán)境，就會自然而然地使用英語，用英語進(jìn)行思維。教師可利用課前幾分鐘組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲；也可在課堂上，組織學(xué)生觀看電影，鼓勵(lì)學(xué)生從英文到英文的直接思維中提取語言信息。之后再進(jìn)行話題討論或?qū)懹^后感。

（三）段落翻譯，在譯中獲得語言感悟。新教材話題涉及面廣，貼近學(xué)生生活，每單元老師都可以出一個(gè)學(xué)生熟悉的話題或編寫一段文字供學(xué)生翻譯，這樣既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識在譯中學(xué)以致用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

二、運(yùn)用歸納、對比和聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生思維

（一）歸納聯(lián)想法：學(xué)習(xí)和掌握詞干，進(jìn)行詞匯發(fā)散和聯(lián)系。我們?nèi)粘Ｊ褂玫降膯卧~，很多都是派生詞。因此，在日常教學(xué)中教師要多給學(xué)生講解關(guān)于前綴和后綴的知識。通過發(fā)散，聯(lián)系，有利于有效記憶詞匯，而且能舉一反三，觸類旁通，啟發(fā)思維。

例如：export n.輸出；import n.進(jìn)口；transportation n.運(yùn)輸；transport vt.運(yùn)輸；

（二）對比學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生辨析詞意容易混淆的單詞，如：late，later，lately，latest和latter；abroad，broad，aboard和 board等等。

三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維

（一）積極鼓勵(lì)“一句多譯”，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

在學(xué)到be absorbed in這個(gè)短語時(shí)，教師給出學(xué)生一個(gè)漢語句子“由于沉浸在學(xué)習(xí)中，他沒有注意到外面正在發(fā)生的事情”，要求學(xué)生小組討論，盡量運(yùn)用高級句式來翻譯此句。

（二）時(shí)常自編文字，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

給出學(xué)生一部分單詞、短語或句型，讓學(xué)生編成一段文字，可以是故事、對話、詩歌等等形式來發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

在復(fù)習(xí)某單元詞匯時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用本單元重點(diǎn)詞匯自編一段文字，這是某學(xué)生編出來的文字：A terrible earthquake happened，which brought the city to ruins.A number of visitors were buried.The woman burst into tears after she heard the news.Finally，the government rescued some Survivors.

四.在閱讀課教學(xué)中貫穿英語思維能力的培養(yǎng)

閱讀課的教學(xué)就是老師有目的性的設(shè)計(jì)多個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生不僅對文本表層涵義進(jìn)行充分理解，同時(shí)又對文本的深層涵義進(jìn)行剖析，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生思維能力的訓(xùn)練從始至終，由淺入深。

(一)巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。因此，教師在問題的設(shè)計(jì)上要避免答案是yes或no的此類問題，因?yàn)樗麄儫o法觸發(fā)學(xué)生思維，不能使學(xué)生進(jìn)行真正的思考。如：Do you like travelling?

設(shè)計(jì)主旨大意題來促進(jìn)學(xué)生的思辨能力。提煉文本要點(diǎn)并能用簡潔的語言有條理地表達(dá)，即通常所說的“概括”正是一種培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的途徑。概括能力的訓(xùn)練又是一種技能性表達(dá)的訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生讀懂文本內(nèi)容的關(guān)鍵，更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析文本的條理性，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。所以，教師可以在自己的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：What's the main idea of the passage/the paragraph?

(二)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式來保持學(xué)生思維的活躍性。閱讀課教學(xué)經(jīng)常存在小組活動(dòng)，老師可以將其設(shè)計(jì)成采訪活動(dòng)、戲劇表演、辯論賽、經(jīng)驗(yàn)共享，課文縮寫等等。

五、運(yùn)用音形結(jié)合的方法，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。

思維能力的培養(yǎng)勢在必行，也并非一日之功，但只要教師能做到持之以恒，堅(jiān)持到每一堂課，相信學(xué)生的思維能力終究會發(fā)生質(zhì)的改變。