潘友平

（浙江省蘭溪市勤工儉學(xué)服務(wù)中心，浙江 蘭溪 321100）

在目前的小學(xué)管理工作中，依然存在不少問(wèn)題，在新課改的背景下，這些問(wèn)題阻礙了教育管理的發(fā)展和進(jìn)步，因此只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析總結(jié)，才能提出更好的應(yīng)對(duì)策略，不斷改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的進(jìn)步。比如，小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，初次接觸多種學(xué)科學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)于負(fù)責(zé)抽象內(nèi)容難以理解的問(wèn)題，同伴交往的問(wèn)題等等，這些都需要教師充分的重視，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。因此，根據(jù)目前小學(xué)教育現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前常見(jiàn)問(wèn)題

只有了解小學(xué)教育當(dāng)前實(shí)際存在的問(wèn)題，才能更好有針對(duì)性的給出相應(yīng)解決措施。就根據(jù)當(dāng)前實(shí)際來(lái)看，小學(xué)教育管理目前存在的主要問(wèn)題有以下幾種。

（一）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的單一性。雖然素質(zhì)教育的全面推行，使得僅僅只對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)得關(guān)注轉(zhuǎn)而對(duì)其素質(zhì)全面發(fā)展得關(guān)注。但是，家長(zhǎng)、學(xué)校等仍然會(huì)只考慮學(xué)生得考試分?jǐn)?shù)，關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率。這種對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的單一指標(biāo)，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育水平和教學(xué)理念，這也不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并且，這一問(wèn)題也影響教師的教育方式，教師只從單一的成績(jī)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)培養(yǎng)的忽略，比如學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等方面。因此，這種評(píng)價(jià)和考核的方式需要進(jìn)一步的發(fā)展完善。

（二）教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，流于形式。小學(xué)教育管理是小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新的管理方式不僅可以促進(jìn)小教師教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的興趣。目前來(lái)說(shuō)，教師在備課上依賴于課本課綱，缺乏積極的創(chuàng)新，造成課堂氣氛的枯燥，學(xué)生積極性不高。并且，教師并沒(méi)有充分利用到現(xiàn)代的教學(xué)資源，一些資歷比較深的老教師也更加喜歡采用習(xí)慣化的教育方式。課堂教學(xué)上，教師并沒(méi)有充分做到把學(xué)生作為教育主體，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，也沒(méi)有做到充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教等等。

（三）家庭教育與學(xué)校教育缺少溝通聯(lián)系。小學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生教育的整合，應(yīng)該全方位的促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)校和家庭中的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，小學(xué)生的教育不僅需要學(xué)校教育，家庭教育也是重要的組成。然而，目前家庭教育環(huán)節(jié)的缺失，這也使得學(xué)校的教育管理問(wèn)題的復(fù)雜。不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是在學(xué)校外的教育管理上。因此，學(xué)校教育應(yīng)增加與家庭教育的合作，系統(tǒng)化的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，從而更好的創(chuàng)造適合小學(xué)生身心發(fā)展的教育環(huán)境。

二、根據(jù)問(wèn)題，有針對(duì)性的提出相應(yīng)對(duì)策

針對(duì)上文提到的幾個(gè)問(wèn)題，小學(xué)教育管理者應(yīng)該在教育實(shí)踐中積極探索，從而提出幾點(diǎn)具有可行性的對(duì)策。

（一）更新評(píng)價(jià)體系，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育管理的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此對(duì)小學(xué)生發(fā)展能力教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，不應(yīng)當(dāng)采用原有的單一評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)注意到自身的問(wèn)題，革新教育理念，科學(xué)的組織和開(kāi)展對(duì)教育工作者的培訓(xùn)工作以及相互的經(jīng)驗(yàn)交流。只有教育管理者自身意識(shí)到目前教育管理中的問(wèn)題，才能積極的調(diào)整當(dāng)前對(duì)學(xué)生以及教師的評(píng)價(jià)體系。

（二）積極創(chuàng)新，提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，為了有效實(shí)現(xiàn)目前教育管理能力的提升，應(yīng)更加注重教師的教育過(guò)程。使教學(xué)創(chuàng)新不止是流于表面，而是更有深度的積極創(chuàng)新，構(gòu)建更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)中，教師的管理主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生課堂管理和課后兩個(gè)方面。課堂上，需要營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增加其課堂參與度，在課后主要是通過(guò)各種作業(yè)和課后任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂與課后相結(jié)合，能夠有效提升教師的教學(xué)效率。

（三）有效聯(lián)合小學(xué)學(xué)校教育和家庭教育，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。家庭教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展和教育十分重要。在小學(xué)教育階段，針對(duì)家庭教育缺失，以及家庭和學(xué)校溝通不及時(shí)這一問(wèn)題，小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)采取合理措施促進(jìn)家庭和學(xué)校的溝通合作。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，因?yàn)槠涿鎸?duì)的教育對(duì)象的特殊性，小學(xué)生身心發(fā)展迅速的特點(diǎn)，小學(xué)教育更顯得尤為關(guān)鍵。而在小學(xué)教育中，小學(xué)教育管理是教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。好的教育管理不僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還是小學(xué)生接受未來(lái)學(xué)習(xí)教育的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的教育管理工作中，教育者必需意識(shí)到工作的必要性和重要性，不斷完善和發(fā)展教育管理的策略方法，提高自身的管理水平和管理能力。從而創(chuàng)造一個(gè)更適合小學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。