李麗花

（廣東省揭陽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園月城鎮(zhèn)棉洋小學，廣東 揭陽 522000）

人教版課程標準實驗教科書在編排上充分考慮了學生的年齡特點，認知特點，生理心理特點，體現(xiàn)多認少寫的原則，把認字和學習漢語拼音，學習兒歌韻文以及學生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。但是，具體實施中我們發(fā)現(xiàn)，學生識字難度大，因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大。也有部分家長反映學生怕認漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去，問題可就嚴重了。經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點：教師思想上對識字重視不夠，還是喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上舍不得花時間，花工夫識字；學生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來；學生與生字經(jīng)常見面的機會不多。同時發(fā)現(xiàn)學生當中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學生看到一個學過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學生會認，離開它，學會就不會認，說明學生并沒有真正學會這個字，教師要做的主要工作是讓學生能從本課會認過渡到在其他語言環(huán)境中也能認識。

根據(jù)以上情況，我們意識到學生不愛認字主要原因在教師對識字的重要性認識不夠，識字方法上過于單一，沒有注意調(diào)動學生主動識字的愿望，導致部分學生怕學漢字。找到問題癥結(jié)所在，我們采取了以下措施：

一、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣

一年級學生都喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學生聽了這些故事，趣文不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。同時經(jīng)常開展以下一些游戲，學生的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。

二、引導學生主動識字，自主識字

一學期認識400個漢字是個繁重而艱巨的任務，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學當中，如果讓學生被動地記，機械地抄，學生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學生的識字愿望，在識字過程當中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內(nèi)驅(qū)力。

（一）教給學生自主識字的方法。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要充分利用。教學中，教師授之以 “漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。識字課中，有很多形聲字，螞、蟻、蚯、蚓等，告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，學生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測字義。

另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學生通過自主的識字逐漸領悟，老師鼓勵學生在學習中大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。

（二）讓學生選擇自己喜歡的方式識字。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子在學前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學前有基礎，表現(xiàn)欲強，就讓他當小老師，教大家識字，小老師，小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。

三、在語言環(huán)境中識字

小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。前面說到的那個有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語言環(huán)境，學生容易忘記。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認識，當要表達意思需要用這個字時，也能準確地寫出來。

教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得了。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報，并且自己編了一些兒歌、韻文引導學生閱讀，使學過的字反復出現(xiàn)，讓學生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學生提高了理解能力，所學的字也深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果，同時豐富了學生的語言，提高了學生的認識水平，并且從小培養(yǎng)了學生愛讀書的習慣，學生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。

在社會上引導學生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣。結(jié)合語文園地4開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學生識字的教材，學生樂此不疲。

經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們不僅識字興趣濃、識字能力加強了，而且閱讀能力也提高了。