魯猛軍

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

小學信息技術在中國的應用主要是指多媒體教室的應用,如讓學生通過聲音、圖片、視頻等方式代替老師上課的講解,使課堂教學不再是一個枯燥乏味的過程,能夠讓學生能通過畫面和聲音,能夠使學生身臨其境,充分理解文章中所表達的內容，讓學生能夠積極主動的接受知識，利用這種教學方式，不僅提高了學生的求知欲和學習積極性，而且使教師的教學質量得到了明顯的提高。

一、小學語文教學中信息技術的應用現(xiàn)狀

（一）對信息技術的重視不足

對于小學語文教學來說，小學語文教師的講解通常是枯燥而乏味的，而且有的小學語文教師認為教學就該嚴謹認真，不應該用信息技術把不屬于課本的內容帶入教學之中，讓課堂氣氛過于活躍。所以他們的教學通常是“填鴨式”教學，也就是指只講解出了教學內容但是不重視學生的接收情況的，這樣的教學是無用而錯誤的。而且在教學的過程中通常會要求學生通過死記硬背的方式記住課文，而不是讓學生通過理解課文的形式來記住課文，所以這樣學生往往就會逐漸失去對語文的興趣，甚至還可能會對語文產生厭惡的心理，這樣就直接導致了教師的教學任務越來越重，課堂氣氛也越來越枯燥乏味，學生的學習情況和課程的教學效率極速下降。這樣的對信息技術的不重視，導致學生無法對學習產生興趣的教學是錯誤而不可取的。

（二）對信息技術的依賴過重

與不重視信息技術情況不同的是，有些教師會過度的依賴信息技術進行教學。這些教師通常會在任何課業(yè)上都使用信息技術，對于他們來說，無論是需要通過教師精心講解的詩歌類文章還是需要學生自己思考的文章，都可以通過使用信息技術的方式進行教學。這些教師習慣于使用圖片、視屏、音像等對學生進行教學，他們認為這樣可以充分活躍課堂的氛圍，讓學生不會在課堂上昏昏欲睡，不會導致課堂產生乏味枯燥的尷尬局面。但是過度的使用信息技術教學，通常會導致學生失去思考能力，學生會在信息技術的過度教學下對信息技術產生依賴心理，形成遇到無法理解的課文內容就向信息技術尋求幫助的習慣，這樣學生就會惰于思考，對于學生本身是無益的。同時，過度的使用信息技術教學，對于師生之間的交流也是無益的，師生不能進行很好的交流，對教學質量也是有負面的影響的。

二、小學語文教學中信息技術的正確使用

（一）進行情景教學，提高學生興趣

對于小學生來說，他們還沒有形成主動學習的思想，所以教師可以利用信息技術來提高小學生的學習興趣，讓他們有主動學習的思想。教師可以利用信息技術幫助小學生塑造良好的學習環(huán)境，在良好的環(huán)境中，學生會更加想學習，會樂于接受老師教導的知識，會更加有學習的興趣。所以，小學教師可以通過信息技術，對小學生使用情景教學的方法，讓學生能在所學習的知識的情景中吸收知識，提高教學質量和學生學習興趣。而且教師在進行情景設計的時候，應該根據(jù)需要教導的內容，認真的設計情景教學。比如教師可以根據(jù)課文里的新詞、新句子等，對學生進行音頻上的教學，也可以根據(jù)詞意，通過圖畫的方式，對詞意進行講解，以此來保證學習理解了知識點的同時提高了對語文學習的興趣。因為信息技術可以通過多種多樣的形式表達，所以信息技術可以將枯燥乏味的字，變得生動形象，讓學生可以更好的學習，這是信息技術在小學語文教學上的優(yōu)勢體現(xiàn)。在對課文進行情景教學的時候，合理的應用信息技術，可以有效的保證教學質量和提高學生的學習興趣。

(二)進行動態(tài)教學，降低教學難度

小學語文過去雖然也可以利用書中的插圖對學生進行教學，但是因為書上的插畫簡陋，所以學生很難根據(jù)教師的講解和描述，對課文產生共鳴和理解。但是現(xiàn)在，有了信息技術之后教師可以使用信息技術進行教學，不在僅僅限于黑板和粉筆，而是利用多媒體技術進行生動的教學，所以教學可以更加有效的進行。而且因為小學語文的知識通常是眾多繁雜的，所以當小學生的理解能力不足時，教師就難以很好的教學，而使用信息技術，將靜態(tài)的文字的圖畫變成了動態(tài)的動畫，讓抽獎的語言變成具體的畫面展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解課文，加深對課文的興趣，同時也提高的教學的質量，降低了教師教學的難度，讓信息技術在小學語文教學中發(fā)揮最大的效果。

三、結束語

總而言之，在小學語文的教學中，合理的運用信息技術，不僅可以加強學生對于閱讀的興趣，也可以減少教師的教學難度。除此之外，教師通過信息技術對學生進行情景教學，讓學生能在豐富多彩的動畫中理解課文內容，對于開闊學生的視野，提高學生的語文素質有些不可磨滅的作用。