董春霞

（河北省廊坊市文安縣趙各莊鎮(zhèn)盧各莊中心校，河北 廊坊 065800）

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維能力，所以，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段占據(jù)重要的地位。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都會(huì)遇到問題，這也就需要學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探究更加有效的教學(xué)措施。在這種情況下，創(chuàng)設(shè)有效的情境能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，是一種有效的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究有效情境創(chuàng)設(shè)的形式具有非常重要的意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣就是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣以后，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要就是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法自身就帶有娛樂的性質(zhì)，能夠吸引到學(xué)生的注意力，能夠促使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能夠滿足學(xué)生個(gè)體的差異性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間都存在較大的差異性，以至于對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)提出不同的要求。創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題，創(chuàng)設(shè)有效情境，不僅能夠促進(jìn)愛好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠極大的滿足不愛好數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)要求。

（三）能夠豐富教學(xué)的方式

一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師堅(jiān)持使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，致使很多學(xué)生對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，將創(chuàng)設(shè)有效情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠確保教學(xué)效率穩(wěn)定的提高，還有助于學(xué)生更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上是教學(xué)方式得到豐富的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)用比較簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也能夠滿足新課改的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的形式

（一）情境生活化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來說，大部分都是源自于現(xiàn)實(shí)生活，也必將服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)問題生活化，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中直接接觸問題，增加自身的親身體驗(yàn)，這樣不僅能夠促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題，而且也能夠深入的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的無(wú)處不在，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和解決實(shí)際問題的能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，數(shù)學(xué)教材中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生到商店購(gòu)物的情境，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況模擬購(gòu)物。比如，在購(gòu)買筆記本時(shí)，價(jià)格為1元，為了能夠讓學(xué)生明白10角就是1元，可以直接支付10角，這樣一來，學(xué)生就能夠明白“10角=1元”。不僅如此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在取錢、換錢等活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)人民幣的計(jì)算，增加學(xué)生獨(dú)自購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，為正確進(jìn)行人民幣的使用做準(zhǔn)備。

（二）精心設(shè)計(jì)問題

教師要在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)好問題，提出一些對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生自主思考。小學(xué)生在思維活躍狀態(tài)下才能充分展示出自己的思維能力，充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課本上的重點(diǎn)知識(shí)，適當(dāng)提出讓學(xué)生思考的問題。這樣，教師在課堂上才可以激發(fā)學(xué)生的思維，使其用一種新的思維方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在講解“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師可以展示一些圖片，讓學(xué)生去尋找四邊形，然后講解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生分辨其中的不同。教師提問：長(zhǎng)方形是正方形的幾倍呢？學(xué)生思考、研究。教師在課堂上讓學(xué)生思考問題，能促使學(xué)生運(yùn)用思維能力，提高思維能力。

（三）情境活動(dòng)化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，不僅僅是一門理論學(xué)科，也是一門實(shí)踐類學(xué)科，無(wú)論是數(shù)學(xué)思想還是學(xué)習(xí)方法都需要借助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來加深理解和掌握，單純依靠理論教學(xué)完全是行不通的。將創(chuàng)設(shè)有效情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中去做數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣一來，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在情境中可以通過搭積木的方式，感知不同物體的形狀，在將這些不同的物體進(jìn)行有效的分類，并逐一進(jìn)行觸摸，加深對(duì)物體形狀的了解。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效情境是一種新型的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)有效情境的運(yùn)用在一定程度上有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。