朱娜

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮(zhèn)北辛莊小學(xué)，河北 廊坊 065800）

“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要善于捕捉機會，創(chuàng)造機會，巧妙架設(shè)讀與寫的橋梁，讓學(xué)生在常態(tài)的語文課堂中，形成讀寫結(jié)合必備的基本能力，使學(xué)生的讀寫成為有機的整體，讓讀寫訓(xùn)練水到渠成。讀寫結(jié)合只有真正成為語文教師一種固有理念，成為學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的一種基本方法。要持之以恒，才能真正使閱讀與寫作有機融合，使學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升。

一、讀中帶寫

（一）抓中心，教選材

思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，是文章的中心，也是作者寫作的目的。“作者為什么要寫這篇文章？通過哪些材料來體現(xiàn)中心的呢？”教師在閱讀教學(xué)中要多讓學(xué)生思考諸如此類的問題。

例如，教學(xué)《音樂之都維也納》時，我先讓學(xué)生找出文章的中心句,然后思考：圍繞這一中心，課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？并追問：“作者為什么要選這些方面來寫呢？”引導(dǎo)學(xué)生把這幾方面與中心句聯(lián)系起來思考，體會課文的中心。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：原來課文所選的事例都是為中心服務(wù)的，要把能反映中心的材料詳寫，把與中心沒有關(guān)系的材料舍棄，把與中心關(guān)系不大但又一定要交代的內(nèi)容略寫。課后我讓學(xué)生以“我是一個音樂迷”“我是一個小書迷”為中心進行選材，完成小片段。

（二）抓結(jié)構(gòu)，教布局

結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，好文章都有個好“骨骼”。學(xué)生寫作文時往往不知道怎樣對文章進行整體布局，哪段該寫什么，學(xué)生在頭腦中沒有一個整體的設(shè)想。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的結(jié)構(gòu)方式來教學(xué)生，使學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)的感性知識，并應(yīng)用到自己的作文實際中去。

根據(jù)結(jié)構(gòu)方式。對于各類文章，諸如寫人、記事、寫景、狀物……教師都要善于總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)方式，甚至細致地總結(jié)出自然段的構(gòu)段方式，例總分式、因果式、并列式、轉(zhuǎn)折式、遞進式……這樣，對學(xué)生寫作會有一種潛移默化的作用，學(xué)生在寫作中碰到相類似的內(nèi)容就會自然而然地采用學(xué)過的布局謀篇的方法。

根據(jù)寫作順序。文章都有一定的寫作順序：事情發(fā)展的順序、時間順序、空間順序。即使是對同一事物的描述，也有不同的順序。如從上到下、由內(nèi)到外、從遠到近、由表及里、從整體到部分等等。教師要根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕褜懽黜樞驖B透給學(xué)生，告訴學(xué)生：我們寫文章時也要注意按照一定的順序來寫。

（三）抓重點，教出彩

一篇文章出彩的地方往往是細節(jié)描寫。細節(jié)描寫著眼于細小，卻是刻畫人物形象、推動事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀作品不可或缺的部分。在閱讀教學(xué)中，我們要教會學(xué)生靈活運用。

二、將小學(xué)語文閱讀與寫作有效合理的建議

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作的能力，首先就是先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才愿意學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，首先可以從材料入手，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過優(yōu)美片段、圖片、影像音頻等資料，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，同時加上教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣。

（二）營造和諧的閱讀寫作氛圍

對于小學(xué)這個階段，良好的氛圍小學(xué)生的影響很大，所以良好的閱讀寫作氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格、文學(xué)修養(yǎng)有很好的作用，在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生會不知不覺地愛上閱讀，閱讀能力也會在不知不覺中得到提高。當(dāng)閱讀能力提高的時候，表達能力也會得到提高，進而學(xué)生的寫作能力會在潛移默化中得到提升。教師可以采用在教室中創(chuàng)設(shè)圖書角、成立寫作興趣小組和樹立學(xué)習(xí)榜樣的方法，為學(xué)生營造良好的閱讀寫作氛圍。

（三）教師進行作文教學(xué)指導(dǎo)

在寫作過程中，要用到多種寫作手法與表達方式，這樣才能將文章寫得細致到位。教師在進行寫作的教學(xué)的時候，可以通過一篇寫手法多的文章的剖析，教學(xué)生靈活運用寫作手法，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師在介紹手法的時候，不能只是一味地講，還要多舉一些例子，同時加上學(xué)生自己的實踐運用寫作方法進行寫作。在技法指導(dǎo)中，教師要勇于創(chuàng)新，吸取別的教師教學(xué)的長處，摒棄自己教學(xué)的短處，要讓學(xué)生認識到技法是為文章表達情感服務(wù)的，但是不可一味地追求寫作技法，將文章寫得過于華麗，而使文章喪失情感。

（四）針對作文進行正確評價

教師在學(xué)生完成閱讀寫作這個過程之后，要對學(xué)生的作品成果進行正確評價。教師的正確評價在學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)中占有很重要的地位，它可以幫助學(xué)生了解自己寫的文章中的優(yōu)缺點，將不足的地方及時改正，提高學(xué)生的寫作水平。教師的評價一定要客觀公正，不能有任何偏袒和偏見。

三、讀中明理，寫在獨特認識處

著名特級教師支玉恒認為，作文難，難在學(xué)生認識生活的能力。學(xué)生對生活的認識不足，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實世界不能從一個更高的角度去立意、去感悟，導(dǎo)致寫作時無話可說。在閱讀教學(xué)中，教師要利用文章中優(yōu)美的景物、生動的故事、高尚的人物，讓學(xué)生感受自然景物的美、明白生活瑣事中常常蘊含深刻的人生哲理，認識生活中平凡而偉大的人物所具有的精神，從而提升自己認識生活、認識社會，學(xué)會從多個角度去觀察自己生活的這個美好、和諧社會的能力，從而使學(xué)生能以獨特的視角、較高的立意作文，提升作文能力。在學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》，引導(dǎo)學(xué)生認識普通勞動中的酸甜苦辣也是一種寫作素材，讓學(xué)生記錄自己平凡勞動中不一樣的感受；在教學(xué)馮驥才的《花臉》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者獨特的記事角度，寫寫自己過年時難忘的事和明白的道理。這樣，在讀文中指導(dǎo)學(xué)生認識世界，學(xué)生的認識不斷提升，自然能在平常的生活經(jīng)歷中，覓得獨特的寫作素材。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要注重滲透寫作知識，運用現(xiàn)成的范文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的相互遷移，使學(xué)生的寫作變“苦事”為“樂事”，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，乘著“愿寫、能寫”之舟，勝利到達“樂寫”的彼岸。