張燁

（河北省廊坊市文安縣第四小學(xué)，河北 廊坊 065800）

當(dāng)前，中國(guó)已全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的熱點(diǎn)話題層出不窮，教育是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)話題，也是外界最為關(guān)注的話題。因此，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為案例，深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”對(duì)于教師教學(xué)觀念的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到教育教學(xué)中，給教育掀起了一陣風(fēng)浪?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在與運(yùn)用極大的沖擊了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。每一個(gè)事物的發(fā)展都有其必然性，不同的觀念在不同的時(shí)代背景中是不適應(yīng)的。如今學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變多，方式也更加多樣化，外界的誘惑也越來(lái)越多。能夠抵御住外界的誘惑，專(zhuān)心學(xué)習(xí)的人少之又少。因此，教師必須擯棄傳統(tǒng)觀念，將不符合社會(huì)發(fā)展的觀念的去除，多重視小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以圖利用學(xué)生之間的差異性做到個(gè)性化發(fā)展。只有根據(jù)學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好做到針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生的注意力才不和被外界的各種新鮮事物誘惑所引走。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，不能為了方便就一概而論，同質(zhì)化教學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的人才是不具有自身特性的，這樣會(huì)磨滅學(xué)生的天性和天賦，不利于發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢(shì)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量做到因材施教。雖說(shuō)在國(guó)情的影響下，我國(guó)目前還不容易實(shí)現(xiàn)真正意義上的小班教學(xué)，但是互聯(lián)網(wǎng)的誕生，能夠變向的做到這一點(diǎn)。如果突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，對(duì)信息技術(shù)合理運(yùn)用，就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，積極有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”在簡(jiǎn)化知識(shí)難度方面的應(yīng)用

數(shù)學(xué)屬于理科一類(lèi)，與文字科目不同，不是背誦了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能夠取得高分的。數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，邏輯性也比較強(qiáng)，不是真正理解弄懂了知識(shí)點(diǎn)的含義和用法，很難做到靈活運(yùn)用。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，因?yàn)槭谡n時(shí)間短，教師很難在短期內(nèi)將大量的知識(shí)將透徹，用單純的板書(shū)又極大的浪費(fèi)了時(shí)間，使得教學(xué)效率更加低下。學(xué)生學(xué)不懂，上課宛如聽(tīng)天書(shū)，學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)很痛苦，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而令教學(xué)效率更低。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)能大大節(jié)省教師在板書(shū)上花費(fèi)的時(shí)間，教師節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就能夠充分利用起來(lái)，講解更多知識(shí)，著重注意重難點(diǎn)，使知識(shí)變得通俗易懂；還可以使用多媒體讓冰冷的數(shù)字公式帶上溫度，從而變得鮮活直觀又形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，理解能力，讓他（她）們完善邏輯，深刻體會(huì)到公式的具體用法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化能夠令學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的、便于理解的知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收；而將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體形象化，則能加深學(xué)生的印象，降低學(xué)習(xí)理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +”在優(yōu)化課堂效果方面的應(yīng)用

時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要想跟上時(shí)代的浪潮，不被社會(huì)所淘汰，教師就不得不與時(shí)俱進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)背景下，教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，開(kāi)始探索尋求適合的教學(xué)方式，積極利用信息化技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，借助多媒體的多樣呈現(xiàn)方式，以不同的形式開(kāi)展教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有著豐富的資源，可以不受限制的借助網(wǎng)絡(luò)傳播，實(shí)現(xiàn)了資源共享，將優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，教師的教學(xué)思維模式同其他教師的模式碰撞交流，進(jìn)行有選擇的結(jié)合利用，避免了學(xué)生因教師的固定思維而導(dǎo)致思維僵化。

課堂效果的整體呈現(xiàn)是由兩個(gè)方面決定的：一是教學(xué)效率，二是學(xué)習(xí)效率。影響教學(xué)效率的因素主要體現(xiàn)在教師身上，教師的教學(xué)方式優(yōu)化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)形象化，節(jié)省大量不必要的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性講解，教學(xué)效率自然顯著提升；而學(xué)生有了興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能夠跟上教師的思維和教學(xué)進(jìn)度，能聽(tīng)懂教師講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)也會(huì)大大提升。雙方面的共同提升，就能達(dá)到優(yōu)化課堂效果的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，想要有效提高教學(xué)質(zhì)量水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，利用其資源的豐富和傳播的快捷，適當(dāng)借鑒符合當(dāng)前學(xué)生狀況的資源和教學(xué)思維，將多媒體與網(wǎng)課、微課等應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，從多方面多渠道開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生更易接受，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。