蔣燕

（重慶市渝北區(qū)實驗中學校，重慶 401120）

引言：初中語文教學中，多元教學方法的應用，能夠活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學生學習積極性。課堂教學中，根據初中學生特點，合理設計教學活動，使學生在學習中思維能力與學習能力可以得到提升，以此促進初中生全面發(fā)展。

一、問題導學，培養(yǎng)學生思維能力

問題導學法，是一種常見的課堂教學方式。在教學過程中，教師會以提問的方式，引導學生進行深層次學習。在以往教學中，由于提問內容過于單一，影響問題導學法應用價值。語文教學中，教師應靈活使用這一方法，利用問題引導學生掌握更深層次的內容，掌握學習方法，課堂教學中，立足教材內容、學生學習情況，設計有目的、有意義的問題。使學生在解決問題的過程中，語文能力與素質可以得到提升，以此實現(xiàn)問題教學的法的價值。課堂教學中，教師可以將問題導學應用在不同教學環(huán)節(jié)，如課前、課后、課中等等，要求學生在學習中掌握知識技能，學會知識應用。

以《在山的那邊》為例，為了提升學生學習積極性，教師可以在課前幾分鐘設計問題，讓學生在問題的引導下學習課文內容。第一，文章主要講解什么內容。第二：詩歌中的山、海分別代表什么？第三：這首詩歌表達作者怎樣的情感？這三個問題可以作為學習文章的主線，讓學生圍繞此學習課文內容。在課堂學習過程中，學生能夠了解文章的主要情感與作者的寫作意圖。教學活動中，教師可以就教學內容與學生互動，幫助學生解決上述問題。在互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對詩歌題材的理解存在誤差。這時教師可以進行針對性教學，使學生了解不同題材寫作方法與寫作特點，以此提高課堂教學效果。問題導學法的應用，可以提高學生思維能力，能夠培養(yǎng)學生知識應用意識。語文教學中，合理應用該方法，讓學生在學習中體會到中華文化的魅力，以此促進語文教學改革。

二、合作學習，培養(yǎng)學生團隊意識

課堂教學中，教師可以根據學生興趣愛好進行分組，以合作學習方式，進行課堂教學活動，培養(yǎng)學生合作意識與競爭意識。以往教學中，教師會采用灌輸式教學方法進行課堂活動，將教材內容直接寫在黑板上，讓學生記憶學習。這種教學方式，雖然有一定的教學效果，但是無法使學生產生熱愛之情。課堂教學中，教師應加強對學生分析，了解學生實際學習情況與學習熱情。當對學生有全面的了解后，則是對學生分組，將興趣不同、基礎不同的學生分成一個小組，讓學生以優(yōu)帶差的方式，進行討論學習。學生在討論學習的過程中，思想會發(fā)生碰撞，度知識的理解也會更加深刻。課堂教學中，應合理應用這一教學方法，鼓勵學生全部參與學習活動中，以此提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生綜合素質。

例如，學習《天上的街市》這一文章時，可以采用小組合作學習方式，進行教學活動，幫助學生學習理解教材內容，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。當教師分組之后，則是布置小組學習任務：天上的街市中描繪哪些內容，給人的感覺是什么樣的？“定然”一詞在文章中的作用是什么？詩歌中對牛郎織女的描述為什么與神話故事不同，表達作者怎樣的情感？基于此，引導學生討論分析。學生對上述三個問題進行談論的過程中，會產生不一樣的靈感。有的學生會在別人的話語中得到啟發(fā)，能夠快速確定文章主題。有的學生則是在大家的幫助下，很快理解文章寫作意圖，了解作者的情感。當學生討論學習內容并說出小組討論結果后，教師則是對學生學習過程，進行評價。采用多元化的評價方式，對學生學習過程、學習情況、討論積極性等進行綜合評價，使學生意識到自身的閃光點與不足。全面的評價活動，可以提升學生語文學習意識，能夠提升課堂教學效果，對學生語文能力與文化素養(yǎng)形成具有促進作用。

三、應用多媒體，實現(xiàn)動態(tài)教學

語文學科與其他學科不同，其具有人文性與工具性的雙重特點。課堂教學中，教師應根據學生實際學習情況，合理應用多媒體，將文本中蘊含的情感展示出來，讓學生有更深的情感體驗。多媒體，可以展示出語文學科人文性的特點，能夠將教材內容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，可以幫助學生學習理解教材內容，有利于學生素質與能力培養(yǎng)。課堂教學中，利用多媒體將復雜難懂的教學內容以另一種方式呈現(xiàn)出來，幫助學生學習理解教材內容，突破學習難點。

例如，學習《陋室銘》這首古詩時，教師可以利用多媒體將教材內容展示出來。課堂教學中，為學生播放陋室中住著名人的圖片，以圖文并茂的方式進行課堂教學，幫助學生理解何為陋室，了解“斯是陋室，惟吾德馨”的品質。通過多媒體視頻的應用，可以將復雜的文言文內容變得簡單有趣，能夠激發(fā)學生學習情感。多媒體的應用，不僅可以將教學過程動態(tài)化，同時可以實現(xiàn)信息化教學。教學中，將信息技術以不同方式展示在課堂活動中，以此提高學生學習質量。語文教學中，合理應用該教學手段，利用此培養(yǎng)學生語文學習興趣，提升學生對語文學科的認識，借此促進學生核心素養(yǎng)形成，培養(yǎng)學生綜合素質。

結束語：

總而言之，多元化教學法在初中語文教學中應用，可以激發(fā)學生學習動力，提高語文學習興趣。課堂教學中，通過合作學習法、問題引導法、多媒體教學法的應用，提高語文教學質量，培養(yǎng)學生綜合素質，以此推動語文教學活動進行。