李煒娟

（河北省張家口市懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)長勝小學，河北 張家口 076150）

一、小學英語字母教學的重要性

26個英文字母不僅是英語的重要基礎，同時也是小學生英語學習的首先接觸的知識，它對學生的英語學習而言具有極其重要的意義。然而現(xiàn)實情況卻是，眾多小學英語教師對于英語字母教學存在著不重視的現(xiàn)象，他們認為英語字母的教學只要讓學生會讀、會寫便已經(jīng)達到教學的目的了，因而就造成了當前小學英語字母教學方法陳舊落后，并且教學效果低下。這樣的小學英語字母教學情況不但容易使小學生的英語字母學習因僅僅停留于符號表面的記憶而出現(xiàn)記不住單詞或死記硬背單詞的情況，會導致他們無法更深層次將英語字母與單詞、句子、文章的學習聯(lián)系在一起，極大地降低了英語學習效率。因此，這就要求廣大小學英語教師在轉變不重視英語字母教學思想的前提下，采取行之有效的教學策略將它的教學質量抓起來，以此為小學生的英語學習奠定堅實的基礎。

二、小學英語字母教學策略探究

（一）構建完善的字母讀音體系

字母讀音教學是小學英語字母教學的首要環(huán)節(jié)，也是極為關鍵的部分。只有學生正確地辨識各個字母的發(fā)音，掌握字母的基本發(fā)音規(guī)律，才能更快更好地進行單詞的識記與拼寫，從而達到夯實學生英語基礎的教學目的。由此可見，幫助學生構建完善的字母讀音體系具有極為重要的教學意義。英語字母總共有26個，而每個字母在不同的單詞里其發(fā)音也會各不相同，對初次接觸英語字母的學生來說，他們很難準確地記住這些字母的不同，從而極易導致學生混淆字母的讀音。因此，教師在教學過程中，應有意識地幫助學生構建完善的字母讀音體系，讓學生一看到某個英語單詞，就可以快速準確地將其讀出。此外，在教學過程中，不但每個字母都有著各自的讀音，然而在不同的單詞中，其讀音也會各不相同。如原音“a”，其在table、bag這兩個單詞中的發(fā)音也各不相同。相似的例子就不在此一一列舉，針對這種情況，教師還應讓學生清楚地認識到這種字母發(fā)音的差異，以避免學生發(fā)音錯誤。

（二）將兒歌應用到小學英語字母教學中

通過上文所述，我們可以得知傳統(tǒng)英語字母教學方法不僅枯燥乏味，同時教學效果偏低。在小學教學中，教學的趣味性已經(jīng)被實踐證明是極為重要的因素，因而這就要求小學英語教師的英語字母教學要具有趣味性。筆者認為將兒歌應用到小學英語字母教學是較為有效的方法。這是因為兒歌具有朗朗上口、易于記憶的優(yōu)點，同時將英語字母與兒歌巧妙地融合，能夠在愉悅的氛圍下提高學生的學習效率。例如在字母A到G的基礎教學后，教師可以將這7個字母編成兒歌：ABCDEFG，father mother and me.CDEFGAB，sing and dance under the tree。

（三）提高小學英語字母課堂教學的互動性

蘇霍姆林斯基曾說過“對成功的快樂體驗可以大大地促進學生好好學習的愿望?！彼?，教師在進行字母教學過程中可以適當添加一些趣味游戲，以加強課堂教學互動，讓學生體驗到字母學習的成就感，從而增強其學習的興趣與信心。例如，在課堂教學中，教師在講臺上，讓學生根據(jù)教師的口型來猜測相應的字母?？凑l猜得快、準、多。在這個過程中，學生的注意力得到了高度的集中，課堂氣氛得到了有效的調動。通過教師的口型，學生可以快速并深刻的記住字母正確發(fā)音的口型特點。此外，教師還可以充分利用多媒體設備進行教學。教師可在課堂中播放一些生動活潑、色彩豐富的字母手勢操的視頻，并帶領學生跟著視頻出現(xiàn)的字母與動作進行唱、讀、跳、做，讓學生的輕松愉快的教學環(huán)境中獲得更多的學習自信，從而加深了學生對字母的發(fā)音口型以及整體字母的記憶。

三、結束語

總而言之，字母教學在小學英語教學中占據(jù)著極為重要的位置。在新課改發(fā)展的背景下，小學英語教師應充分重視英語字母的教學，積極采用多元化的教學方式，加強字母課堂教學的互動性，激發(fā)學生對英語字母學習的興趣，增加學生的英語學習成就感，讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中更好地學習英語，從而為夯實學生的英語基礎，提高學生的語言能力與英語應用能力打下堅實的基礎。