黎珊珊

（貴州省遵義市播州區(qū)泮水中學，貴州 遵義 563100）

一、審美情感的重要性

閱讀，能夠為讀者帶來輕松、愉快的情緒，同時還可以陶冶讀者的情操，培養(yǎng)讀者的高尚人格，提升他們的個人魅力。要提高學生的審美情感，通過課堂的教學是不夠的，更多的還需要學生在日常生活中認真觀察和分析以及教師對學生的細心引導。教師要積極調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生能夠全身心投入學習語文的過程中，并保持學習語文的熱情和耐心。所以，初中語文教師應該根據(jù)初中學生的學習特點，選擇合適的教學方式和教學方法，幫助初中學生提升審美情感的能力。

二、提升初中學生語文審美情感的有效渠道

對于初中階段的學生來說，語文僅僅是一個應試科目，學習語文只不過是為了通過考試以及在中考中取得好成績。但事實上，語文課是最有效提高學生的審美情感的科目之一，因為在初中的語文課堂上，學生能夠接觸到更多的經(jīng)典文章和古典詩文，同時，初中學生在語文教師的帶領下，能夠更自由、有個性地分析文章和詩詞的情感。以下是結(jié)合我國新課標的語文教學要求，有效提升初中學生語文審美情感的渠道：

（一）提高語文教師的審美情感和教學能力

初中階段語文教師的審美情感和教學能力是十分重要的，語文教師是學生的引導者，在課堂上帶領著學生從不同的角度體驗文章和詩詞所表達的情感，從而讓學生感受到語文的美，從而喜愛語文。作為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要具有深厚的語文知識，并具有較高的教學能力，才能夠在優(yōu)秀的教學理論知識的指導下，把這些語文知識傳遞給學生。其次，語文教師必須要具有過硬的審美技能，能夠帶領學生深層次地挖掘作者的情感。只有語文教師具備這些語文技能，才能夠讓學生有了正確的語文啟蒙，同時也能夠為日后的語文學習打下牢固的基礎。舉個例子，在進行《春》的教學時，教師可以先對春天美景進行真實、仔細地描述，并可以摘抄學生學習過的或者經(jīng)典的描繪春天的佳句，讓學生如淋浴在春光之中這種教學情境的營造能夠讓審美主體處于情感的共鳴之中，讓學生在和諧愉悅的學習氛圍中得到陶冶，產(chǎn)生了強烈的審美欲望。

（二）培養(yǎng)學生對語文的興趣

要激發(fā)學生學習語文的動力和熱情，首先要做的就是培養(yǎng)學生對語文的興趣，讓學生能夠?qū)W習語文保持一定的積極性。語文教師在選擇教學方式的時候，首先要抓住初中學生的學習特點，選擇輕松、有趣的教學方式，把枯燥難懂的語文知識傳遞給學生。舉個例子，在講授朱自清的《背影》時，教師可以在講臺上演示文章中父親艱難地攀爬月臺之情景，讓文章中的細節(jié)能夠情景再現(xiàn)，讓學生能夠充分感受到作者寫作心情。教師必須要采取多種有效的教學方法，讓學生能夠?qū)φZ文保持學習的興趣和熱情，才能夠讓學生全身心投入學習語文的過程中。

（三）增強學生欣賞詩詞的能力

我國有很多經(jīng)典的詩詞能夠帶領學生體會語文的美。在進行《天凈沙·秋思》的教學時，教師可以在課堂上播放《憂思》的獨奏曲，這首曲子的曲調(diào)凄美幽怨，還可以配置與情景相關的圖片，例如荒野幽徑圖等，讓學生在聽覺、視覺受氛圍影響后，能夠有了“斷腸人在天涯”的共鳴。教師必須要充分利用網(wǎng)絡資源和多種多媒體教學軟件和資料，在課堂上營造相對應的教學氛圍，讓學生能夠了解詩人的心情，讓學生能夠在這種情感下感受詩詞的美；教師還可以適當提出加入詩詞的某一句或者某一個字換成其他的字句，所表達出來的情感是否到位。因此，要激發(fā)學生的思考和分析，逐漸培養(yǎng)學生欣賞詩詞的能力。同時，教師還需要幫助學生初步形成正確的審美觀，增強學生欣賞詩詞的能力，并培養(yǎng)學生欣賞詩詞的習慣，讓學生有意識地在閱讀過程中對作者或者詩人的情感進行審美。

（四）校方必須重視語文審美情感的教學

受傳統(tǒng)的應試教育影響，很多學校領導都認為語文教學工作是為了應試，讓學生能夠取得優(yōu)秀的成績，學生的考試成績固然重要，但是對學生人格的培養(yǎng)同樣也是不容忽視的。校方領導必須要改變自身傳統(tǒng)的語文教學思想，并提高語文教師的教學素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，定期為語文教師組織培訓、專業(yè)講座和經(jīng)驗交流等活動，全面提高語文教師的教學能力，并積極鼓勵教師對學生開展語文審美情感能力的教學工作，初中學生形成基本的語文情感審美觀。其次，還可以在學校為學生定期組織相關的活動，讓學生能夠在活動中與他人進行溝通和交流，同學之間能夠相互幫助、相互學習。語文審美情感教學目標對小學階段的學生的要求過高，當學生步入初中階段后，教師必須要加強對學生的語文審美情感的教學工作，培養(yǎng)學生正確的語文情感審美觀，為以后學習語文奠定牢固的情感審美基礎。

三、結(jié)語

開設語文學科，是為了能夠陶冶初中學生的性情，幫助學生形成正確的情感審美觀，凈化學生的靈魂。同時，還可以讓學生能夠在日常閱讀中感受到作者的情感，增強學生激發(fā)和表達情感的能力及習慣。所以，初中語文教師要幫助初中學生形成基本的語文情感審美觀，通過采取科學、有效的教學方式和教學方法，提升初中學生的語文情感審美水平。