鄧春梅

（四川省樂山第一中學(xué)校，四川 樂山 614000）

寫作是高中語文考試中展現(xiàn)學(xué)生主觀思想和個(gè)性的最重要的部分，并為學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感，展現(xiàn)理性思維提供了有效的平臺(tái)。但是對(duì)大多數(shù)的高中生來說，語文寫作卻始終是一個(gè)難以攻克的難關(guān)。高中生對(duì)寫作普遍抱著不想寫和不會(huì)寫的情緒，從而最終直接導(dǎo)致學(xué)生語文考試和語文學(xué)習(xí)上的失敗。因此，教師必須要針對(duì)當(dāng)前高中語文寫作改革的趨勢(shì)和模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題性、周期性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決短板問題，把握決勝高考的有力條件。

一、開展系統(tǒng)性的寫作教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐一擊破難關(guān)

就目前高中學(xué)校對(duì)學(xué)生的寫作培養(yǎng)情況來看，大多數(shù)學(xué)校并沒有形成系統(tǒng)有效的寫作教學(xué)課程體系，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作也只是在課堂教學(xué)之余見縫插針的提兩句，或者在分析語文考試卷子的時(shí)候，抽出十幾分鐘來對(duì)最后的寫作主題進(jìn)行討論和分析，而不會(huì)針對(duì)某一個(gè)特定的作文類型進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)教學(xué)。因此，這種風(fēng)格的語文寫作教學(xué)具有的是短暫時(shí)效性，缺乏明顯的系統(tǒng)性和方法性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于寫作的感知力就會(huì)不斷下降，并且在寫作技巧、方法、思維上難以提升。因此，教師必須要針對(duì)眼前的狀況為學(xué)生安排切實(shí)有效的寫作教學(xué)課程，通過系統(tǒng)性、方法性和規(guī)律性的訓(xùn)練來幫助學(xué)生突破寫作的難關(guān)。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生必須要掌握的議論文、記敘文等作文類型要求，選擇合適充足的課程時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)教學(xué)，譬如某一周抽出一整節(jié)課的時(shí)間從議論文的結(jié)構(gòu)模式開始講起，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握議論文得高分的要點(diǎn)和技巧，從而幫助學(xué)生形成連貫的議論文寫作思路和方法。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)寫作主題的時(shí)候，往往也能夠快速調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)，突破寫作難關(guān)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造豐富的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作語言與技巧

寫作教學(xué)的要點(diǎn)不僅僅在于讓教師思考如何教學(xué)生寫作這個(gè)問題，更要落實(shí)到如何讓學(xué)生親自動(dòng)手去寫，動(dòng)腦去構(gòu)思等任務(wù)上。教師講得再細(xì)致和認(rèn)真，對(duì)學(xué)生來說都只是理論上的知識(shí)，如果不經(jīng)過有效的寫作實(shí)踐，始終無法變成學(xué)生自己的知識(shí)財(cái)富。因此，教師在課堂上進(jìn)行分析和講解的同時(shí)，還必須要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，以為學(xué)生提供寫作主題、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思寫作思路為主要方式，幫助學(xué)生逐步掌握實(shí)際的寫作技巧與正確的語言組織、語言表達(dá)方法。教師要合理穿插學(xué)生的自主寫作訓(xùn)練任務(wù)，通過安排例如每周自由小寫作，每月限時(shí)大寫作的模式來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律性寫作思維。借助這種方式，學(xué)生往往能夠?qū)⒔處熢谡n堂上分析的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作過程中，并在規(guī)律寫作訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步感知方法、技巧和思維，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

三、積累日常寫作素材，為學(xué)生寫作創(chuàng)作后階段的厚積薄發(fā)創(chuàng)造有利條件

從近年來的高中語文考試作文題目來看，當(dāng)前學(xué)生主要需要掌握的寫作類型是議論文等應(yīng)用文，并同時(shí)適當(dāng)了解和訓(xùn)練記敘文、散文等。但是無論是哪一種寫作形式，其中都需要學(xué)生運(yùn)用豐富的經(jīng)歷、案例、信息等進(jìn)行充實(shí)和完善，這樣才能保證學(xué)生的文章能夠?qū)崿F(xiàn)證據(jù)與情感相配合，論據(jù)與論點(diǎn)相印證的出色飽滿。因此，作為教師的我們?yōu)閷W(xué)生開展寫作教學(xué)的時(shí)候還必須要將引導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)政、歷史故事、名言警句等素材的工作做到位，為學(xué)生寫作創(chuàng)作后階段的厚積薄發(fā)創(chuàng)造有利的條件。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)到的文章、詩歌、金句等進(jìn)行拓展內(nèi)化，使之能夠在學(xué)生的作文創(chuàng)作中重獲價(jià)值并大放異彩。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀《參考消息》《南方日?qǐng)?bào)》等時(shí)政性和議論性較強(qiáng)的資料與文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《意林》等思想和情感較豐富的文章，不斷拓展自己的眼界，積累語文寫作中可能會(huì)涉及和能夠運(yùn)用到的素材和信息。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)閱讀的文章、新聞、歷史要聞等進(jìn)行合理的歸納總結(jié)、取重點(diǎn)以及與實(shí)際生活相聯(lián)系，使之能夠真正成為學(xué)生寫作中的有力武器。

四、形成有效的作文評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生積極地跟隨教師學(xué)習(xí)寫作文的方法與技巧，積極跟隨教師的指示創(chuàng)作作文是保證學(xué)生寫作素養(yǎng)能夠得到提升的基礎(chǔ)步驟，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平出現(xiàn)質(zhì)的突變則需要學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行不斷地閱讀、修改和完善以及對(duì)他人的文章進(jìn)行不斷地吸收和內(nèi)化，最終從一定數(shù)量的文章評(píng)價(jià)中形成一定質(zhì)量的寫作庫。但從實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正掌握正確評(píng)價(jià)和完善語文作文的能力，因此作為教師的我們要做好第一步，幫助學(xué)生建立起有效的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，一步一步積累起寫作的經(jīng)驗(yàn)和思路。首先，教師作為接觸和評(píng)價(jià)學(xué)生作文的第一人，必須要針對(duì)學(xué)生的寫作情況形成切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略。面對(duì)學(xué)生寫的一篇文章時(shí)，教師一方面要兼顧學(xué)生的情感和興趣，善于從多樣化、趣味化的角度展開評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。另一方面，教師要從文章的立意、結(jié)構(gòu)、情感到基本的手法運(yùn)用等出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生積累進(jìn)步的素材。其次，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。譬如教師可以每周選取優(yōu)秀文章打印出來，讓學(xué)生傳閱并分析作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)多種意見的融合和交換，幫助修改者和被修改者不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，豐富學(xué)生的寫作思路

對(duì)任何階段的學(xué)生來說，廣泛自由的閱讀始終是寫好文章的首要前提，特別是高中生寫作需要更加深刻的文章立意，更加精煉的作文語言，更加旁征博引的寫作思路，因此教師必須要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做好課外閱讀的相關(guān)工作。這樣一來，學(xué)生的寫作思路才能夠飄蕩到更加廣闊的文字天地中，從而為學(xué)生的寫作創(chuàng)新、立意創(chuàng)新以及技巧提升提供有力的支持。

總之，高中語文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生來說起到的是基礎(chǔ)性和發(fā)展性的作用。就學(xué)生目前學(xué)習(xí)階段而言，寫作是學(xué)生綜合語文能力的重要體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)待生活、學(xué)習(xí)以及未來的態(tài)度、觀點(diǎn)都用直觀的方式表現(xiàn)出來，從而為學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我提高創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。