張靜

（河北省大廠回族自治縣城區(qū)第一小學(xué)，河北 廊坊 065300）

學(xué)科素養(yǎng)是發(fā)展數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)不再只追求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的掌握和解決問題準(zhǔn)確性，而是在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算法的理解并熟練掌握，還要有開闊的數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要求學(xué)生對(duì)公式的記憶和應(yīng)用，忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，造成小學(xué)生的運(yùn)算能力普遍不強(qiáng)，出錯(cuò)率高，沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多做運(yùn)算可以鍛煉思維，使思維 更加敏捷，也使所學(xué)的零散的知識(shí)在應(yīng)用時(shí)逐漸形成互通的網(wǎng)絡(luò)，所以對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)應(yīng)該重視起來。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，且比較好動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大部分小學(xué)生來說是比較枯燥、復(fù)雜的，難度也較大，因此學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到運(yùn)算學(xué)習(xí)中去。正如托爾斯泰曾說的:“最成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而非教師的強(qiáng)制執(zhí)行。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)教學(xué)，這樣才可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、全面了解學(xué)生，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況“對(duì)癥下藥”

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)算法沒有概念，運(yùn)算能力弱，因此教師的耐心教授尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要教授小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)算法，還要幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，以便他們理解算法,并能夠熟練地靈活應(yīng)用。首先，教師要先教給學(xué)生簡(jiǎn)單的思維方式，使其能夠做到舉一反三。其次，教師還要拓展學(xué)生的思維，使其從不同的角度思考問題，掌握不同的運(yùn)算方法。這就是教師在教學(xué)中要教授多種運(yùn)算方法的原因，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，但是他們的注意力不夠集中。教師在教學(xué)時(shí)要懂得利用小學(xué)生的這些特征，采取具備趣味性的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在玩樂中獲得知識(shí)。例如，教師在課堂中可以給學(xué)生講一些趣味的小故事，或者做一些好玩的游戲吸引學(xué)生的注意力，在這個(gè)過程中提問學(xué)生一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生為了聽故事，或者繼續(xù)游戲就會(huì)主動(dòng)去計(jì)算。等他們說出答案之后，教師要給予他們肯定和夸獎(jiǎng)，讓他們享受這個(gè)過程，使其積極主動(dòng)參與教師的教學(xué)。教師還可以讓學(xué)生自己說一些自-自己做了什么用到了運(yùn)算，自己是怎樣運(yùn)算的。教師要對(duì)他們的經(jīng)歷做出肯定的贊許，引導(dǎo)他們把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用落實(shí)到生活中。

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然應(yīng)用的公式不多，但是算法還是多種多樣的。教師可以多出一些多解的問題，讓學(xué)生自己去探索多種計(jì)算的方法。小學(xué)生雖然知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建可能不夠完善，但勝在思維靈活，找出多解并不難。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，相互討論。思維的碰撞不僅可以幫助他們找出更多的解法，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情。另外，教師要幫助學(xué)生總結(jié)全部算法，再找出最優(yōu)最簡(jiǎn)解，提高教學(xué)效果。找出多解不是主要目的，主要的是要開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生再看到題的那一刻屢清思路，抓住問題關(guān)鍵所在，而不是在迷迷糊糊中就掉進(jìn)了出題人設(shè)計(jì)的陷阱中。數(shù)學(xué)最重要的就是解題思路，要做到思路清晰，才能舉一反三。

三、打好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算好習(xí)慣

增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不是一蹴而就的，更不能急 于求成而需通過不斷的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生只有打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)算基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣，才能在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量與效率。

首先,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基本運(yùn)算公式、數(shù)學(xué)定律、運(yùn)算法則等內(nèi)容,并且在復(fù)習(xí)過程中不斷鞏固使他們能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)，這樣才能切實(shí)提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率與速度。例如,教師在講授“兩位數(shù)加減法”前可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧"一位數(shù)加減法”的內(nèi)容溫故而知新，使學(xué)生在充分掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加快速地學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。

其次，學(xué)生在運(yùn)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的,其實(shí),出錯(cuò)并不可怕教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也是具有價(jià)值的。例如，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將練習(xí)過程中出錯(cuò)的地方記錄下來，并按照錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸納總結(jié),避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

最后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在日常運(yùn)算中書寫規(guī)范，不能只重視課堂的運(yùn)算練習(xí)而忽視了運(yùn)算過程的規(guī)范性書寫，并且教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查運(yùn)算過程的習(xí)慣，尤其是在四則混合運(yùn)算中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫\(yùn)算步驟較多而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)運(yùn)算過程進(jìn)行詳細(xì)的檢查，提高運(yùn)算的正確率。在數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)者角色尤為突出，要給予學(xué)生充足的思考與練習(xí)空間，使他們?cè)诓粩嗨伎寂c練習(xí)的過程中意識(shí)到不足并加以改正最終提高學(xué)習(xí)效果。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際運(yùn)算水平的教學(xué)方案,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望,讓學(xué)生在掌握運(yùn)算規(guī)則與技巧的同時(shí)增強(qiáng)計(jì)算能力與邏輯思維能力,進(jìn)而為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。