姜衛(wèi)平
(貴州省劍河縣城關(guān)第四小學(xué),貴州 劍河 556400)
在小學(xué)課堂中,課堂提問是基本存在的教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要制訂有針對性的提問計劃,才能真正發(fā)揮課堂提問的意義和價值,才能檢驗到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。從另外一個角度分析,課堂提問的技巧會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。
在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師在提問環(huán)節(jié)的問題都不具很強(qiáng)的針對性和教學(xué)效果,因此對促進(jìn)教學(xué)有嚴(yán)重的影響,也不能表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨。由于課堂提問的問題缺少較強(qiáng)的針對性,也不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量,也不能將教師的指導(dǎo)水平表達(dá)出來,因此無法通過課堂提問保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教師在實施課堂提問的過程中,課堂反饋效率較低,導(dǎo)致課堂提問環(huán)節(jié)不能發(fā)揮最大的功能,無法保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)到要求。在課堂提問的過程中,教師不能提出一些依靠自身認(rèn)知而來的問題來提問學(xué)生。要以學(xué)生為主體,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題,然后擬制相應(yīng)的問題提問,不僅能針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性的解決,還能提高課堂教學(xué)效率,發(fā)揮教學(xué)的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中,很多教師不能通過提問了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,無法通過提問明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有哪些重點和難點沒有弄清,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯低,成為課堂提問環(huán)節(jié)中最大的問題,教師需要進(jìn)一步提高提問環(huán)節(jié)的技巧。
課堂提問有針對性的特點是保證提問有效的基礎(chǔ),教師要了解學(xué)生對某個知識點的接受程度,然后再對學(xué)生進(jìn)行提問,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力,這也是實施課堂提問的最終目的和發(fā)揮的主要價值,從這個目標(biāo)出發(fā),教師在實施課堂教學(xué)的時候,要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況,課堂提問的問題也要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地擬制。只有保證問題有針對性,才能提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生了解到教學(xué)的意義,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,教師要對教學(xué)知識進(jìn)行規(guī)劃和分析,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,課堂中的難點和重點就是教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié),教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,了解學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知,擬制相應(yīng)的問題進(jìn)行課堂提問。學(xué)生在課堂提問后的反饋信息對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。教師要理解學(xué)生才能提高提問問題的針對性,從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率,同時這也是教師在課堂教學(xué)中需要重視的方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反饋的問題就能及時解決,發(fā)揮課堂提問的價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題,還有哪些欠缺的地方,是學(xué)生在教學(xué)中需要探索和了解的,只有真正了解學(xué)生的缺點,教師才能制訂更有針對性的教學(xué)手段,提高小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力,這也要求教師在進(jìn)行課堂提問的過程中,真正理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不理解的問題,才能發(fā)揮提問的價值。
課堂提問不僅要保證合理性,還要有科學(xué)性。精簡提問是合理性與藝術(shù)特點的結(jié)合,通過一些特別的設(shè)計能呈現(xiàn)出一些具有情感性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思考層次的提高。不能提出一些沒有價值的問題,雖然一些簡單的問題學(xué)生回答比較輕松,但是也無法發(fā)揮提問的作用,如果問題難度較大,也會打擊學(xué)生的信心,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??梢酝ㄟ^教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的感官,降低教師語言的敘述,在合適的時間提出問題,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,引起學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)的過程中,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和分析。在鞏固教學(xué)知識的時候,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要抓住學(xué)習(xí)的重點,促使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的知識體系,提高課堂教學(xué)的效率和靈活性。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要制訂有針對性的提問計劃,才能真正實現(xiàn)課堂提問的意義和價值,才能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。