顏淑梅

（湖南省衡陽市衡東縣第五中學，湖南 衡陽 421421）

隨著高中政治課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新課標的要求。高中學生的政治學習不應只限于接受、記憶、模仿、練習和合作交流。政治課堂教學不僅要教給學生知識，而且還要揭示獲取知識的思維方法和思維過程。這既是中學政治教學的一項重要任務，也是培養(yǎng)學生學習和觀察能力，發(fā)展學生智力，提高學生整體素質(zhì)，樹立學生的創(chuàng)新意識，形成學科核心素養(yǎng)的要求，因此高中政治高效課堂的構建非常重要。那么如何構建高中政治高效課堂？

一、創(chuàng)新教學模式

互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展給教學工作帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，面對網(wǎng)絡發(fā)展和多媒體教學設備的應用，教師的教學方法也需要得到進一步的優(yōu)化和完善，進而才能夠配合教學工作創(chuàng)新與發(fā)展的進步需求。革新后的教學方案為教學工作的質(zhì)量和效率提升帶來了更多便利和優(yōu)勢，可以滿足學生素質(zhì)教育和培養(yǎng)的目標。高中教師面對政治教學工作時，可以憑借多年的教學經(jīng)驗，與多媒體教學設備及網(wǎng)絡平臺等技術相結合，實現(xiàn)更為完善和多元化的教學目標，為學生營造良好的教學環(huán)境和氛圍，提升學生學習的積極性和主動性。

例如，高中政治必修二《政治生活》中講授《公民的政治參與》時，政治教師可以在課堂教學開始之前為學生播放有關網(wǎng)絡新聞。某孫姓男子利用網(wǎng)絡平臺散播謠言，危害了公共安全，受到嚴格的法律懲戒。網(wǎng)絡謠言的散播在人們生活中比較常見，這樣的教學引導方式更貼近學生生活，讓學生有真情實感，更愿意深入學習與生活實踐相關的理論知識內(nèi)容。多媒體教學設備與網(wǎng)絡技術的結合，讓知識理論更為真實和直觀，也讓學生感受到教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習熱情，提升了課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、依托生活視角

政治來源于生活，而同時“政治”這一體系的存在，又有利于現(xiàn)代社會生活的有序發(fā)展和運行，由此可見，政治與現(xiàn)實生活之間具有密不可分的聯(lián)系。因此，在教學中我們應積極地引入“生活”這一元素，從而幫助學生從生活視角認識政治，從生活經(jīng)驗去理解政治相關知識內(nèi)容等，并以此激發(fā)學生對政治的學習興趣，進一步促進高效課堂的形成。

以《影響價格的因素》一節(jié)的教學為例，教師首先可以借助2011年日本核電站泄漏，大家爭搶購買碘鹽以致碘鹽價格瞬間上漲到了原價的十幾倍的現(xiàn)象作為導入，由此引出“商品價格是變動的”這一概念。其次，還可以借助多媒體展示一系列鏡頭對相關內(nèi)容加以說明。如夏季多雨時節(jié)，遇到大雨天露天菜市場往往采取降價拋售的策略；各類水果因天氣而大面積減產(chǎn)，造成價格遠高于往年的現(xiàn)象；世界各地在禽流感期間，蛋類、禽類肉無人問津，價格一跌到底。又如，皮衣、羽絨服等保暖類衣物，在秋冬換季時加價銷售，然而在夏季時即使出現(xiàn)很大的折扣也無法售出。諸如此類，教師可以結合上述材料對價格變動和差異的因素等之間的關系進行一一對應的講解，極大地激發(fā)了學生深入探究的興趣，從而保障了課堂教學得以順利地展開。

三、利用問題引導

問題引導的教學方式，是就此階段學生的認知規(guī)律而言的。高中時期的學生思想活躍，對一切事物都充滿強烈的好奇心和求知欲，因此，如何在教學中充分利用學生的這一特點，便成為推動課堂教學效率提升的關鍵所在。問題引導指的是教師在教學過程中，通過一定手段的轉(zhuǎn)換，將教材中的相關知識概念以問題的形式呈現(xiàn)出來，從而達到引發(fā)學生好奇心的目的，并以此引導學生的思維，提高其理解的質(zhì)量。

以《市場配置資源》一節(jié)的教學為例，在對關于“市場調(diào)節(jié)”一部分內(nèi)容進行講解的過程中，教師可以通過問題的逐步引導展開教學。教師提出“計劃和市場是資源配置的兩種基本手段”“市場在資源配置中起決定性作用的經(jīng)濟就是市場經(jīng)濟”之后，讓學生閱讀教材中有關的材料信息。以此為鋪墊，教師拓展提問：“在這一情境的前提下，對于汽車行業(yè)，生產(chǎn)者和消費者可以根據(jù)什么增加和減少汽車生產(chǎn)與消費的？”在這一點撥下引出“市場供求、價格狀況”等知識。經(jīng)過這一思維過渡之后，教師又可順勢提出：“結合這一情境思考，市場調(diào)解中是什么經(jīng)濟規(guī)律在發(fā)生作用？又是怎樣發(fā)生作用的？”由此引導學生再討論，教師最后綜合總結回顧而引出“價值規(guī)律”的概念。如此種種，在問題的創(chuàng)設下，加強了教材前后的聯(lián)系，為后面的“宏觀調(diào)控”作了鋪墊，大大提升了課堂的教學質(zhì)量。

四、組織小組競賽

高中政治高效課堂構建的前提要充分發(fā)揮學生的主體作用，這就要求教師在課堂教學時要調(diào)動學生積極地參與到課堂的學習當中。針對于此，我們可以通過在課堂上開展小組知識競賽的方式來對學生加以引導。眾所周知，高中時期的學生普遍具有較強的競爭心理，因此，通過這一活動的創(chuàng)設，能夠?qū)W生起到很好的激發(fā)作用，從而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

以《傳統(tǒng)文化的繼承》一節(jié)為例，本節(jié)的教學旨在引導學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并形成良好的繼承與發(fā)揚的意識，對“取其精華，去其糟粕”概念形成深入的理解。對此，教師可采用“傳統(tǒng)文化是財富VS傳統(tǒng)文化是包袱”為主題，組織學生在課堂上開展了一次小組辯論賽。小組的劃分以學生座位的就近為原則，通過激烈的群槍舌戰(zhàn)，最后教師引導學生全面看待傳統(tǒng)文化。如此，極大地提升了學生參與到課堂學習中的積極性，從而使其能夠更好地結合教材以及自身經(jīng)驗和自主的思考分析，針對“傳統(tǒng)文化”展開探討學習，從而大大推動了高效課堂的構建。

總而言之，高中政治高效課堂的構建方法是多種多樣的，關鍵在于我們是否能夠?qū)W生的實際學習情況與教學內(nèi)容有機地結合在一起，只有以此為前提，才能確保政治課堂教學取得事半功倍的效果，才能使我們政治高效課堂達到教書又育人的高度。