劉玲玲

（遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學，遼寧 盤錦 124000）

隨著現代信息技術的發(fā)展，高中生物也走上了信息化“高速公路”，為實現高效化生物教學，教師在教學過程中，要善于利用現代信息技術優(yōu)化教學策略，進而轉變教師陳舊的教學觀，引進新的教學理念，創(chuàng)設出適合學生生物學習能力發(fā)展的教學模式，從而有效借助信息化教學手段的獨特視角、豐富資源以及生動的畫面為學生提供更為生動、直觀的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生生物學習積極性，促使學生主動參與到生物教學過程中，提升學生的學習效率，助力教師構建高效化的生物課堂，提升教師教學質量。那么，具體該如何開展生物教學呢？

一、引流多媒體技術，激發(fā)學生生物學習興趣

多媒體技術是現代信息技術中主要應用在教育教學中的輔助工具，其以聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢迅速占領生物教學課堂，深受廣大生物教育工作者的青睞。多媒體技術在高中生物教學中的“引流”，教師能夠有效借助形、聲、色、光之效，將枯燥乏味、難以理解的生物知識轉化成便于學生理解教學形式，有助于學生消化、掌握生物知識，提升學生的學習效率，樹立學生學習的自信心，進而能夠激發(fā)學生學習生物知識的興趣，促使學生主動參與到生物學習活動當中，提升教師的教學效率，有助于教師構建高效化生物課堂。莎士比亞曾經說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！倍嗝襟w技術就是有這樣的魅力，能夠輕易調動起學生的學習興趣，刺激學生的大腦皮層，讓學生在聲光電影之中摸索到高效學習生物學習之路，對促進學生的發(fā)展有著積極、重要的作用。因此，在高中生物教學過程中，教師要重視多媒體技術的引入，以便順利開展生物教學，助力教師構建高效生物課堂。

比如，在教學人教版高中生物《能量之源──光與光合作用》一課時，為讓學生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學生自主學習、歸納整理生物知識的能力，筆者在教學過程中借助多媒體播放有關光合作用全過程的視頻，讓學生能夠有直觀的了解人類研究光合作用這種地球上最重要的生理過程的艱苦歷程，目的是讓學生懂得實驗是探究生物科學的基本方法，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探求新知識的創(chuàng)新精神。在學生了解了光合作用的過程之后，筆者引導學生自主歸納光合作用過程光反應和暗反應的區(qū)別與聯系，進而筆者再次借助多媒體為學生進行知識的延伸，并能夠促使學生自主畫出影響光合作用速率主要因素與光合作用強度的關系圖，這有利于學生對曲線圖的解讀，進而提升學生的生物綜合應用能力和科學思維能力的培養(yǎng)，升華學生的思想。

二、網絡技術入駐課堂，豐富學生生物學習資源

網絡技術在高中生物教學過程中有很大的優(yōu)勢，能夠將生物中分散的資源有效的整合在一起，實現高中生物學習資源的全面共享和有機協作，豐富學生的視野，拓展學生的學習空間，讓學生按照各自所需選取適合自己學習的資源，進而逐步充實自己的生物學習“數據庫”，便于學生在今后的學習過程中更好地調動自己的“數據庫”，解決所遇到的生物問題，提升學生的生物學習效率。這就需要教師在教學過程中轉變自己的角色，適當的“放權”，讓學生擁有自主權和話語權，培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生成為學習的主人，教師則扮演好引導者的角色，引領學生借助網絡技術更好地學習生物知識，拓展生物課堂，以更好地拓展學生的視野，讓學生能夠更好地吸收、掌握生物知識，發(fā)展學生的思維能力，助力教師構建高效化的生物課堂。

拿人教版高中生物《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》一課來講，筆者教學秉承的指導思想是“不是我怎樣把問題講清楚，而是我如何引導學生自我解決?！币虼?，在此教學過程中，筆者引導學生使用網絡技術搜集有關“神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系”的資料，并令學生事先進行分析、總結，為學生在課堂之上的探索奠定堅實基礎。此外，在具體教學過程中，筆者組織學生形成學習小組，讓學生根據相應的情境，發(fā)掘自己課下借助網絡技術搜集的資料是否符合要求，同時，學生通過自主性學習可以能夠簡述神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點，描述水鹽調節(jié)和體溫調節(jié)，進而逐步掌握神經調節(jié)與體液調節(jié)的協調關系，筆者則作為引導者的角色出現，時刻把握學生的學習情況，并在學生百思不得其解之時引領學生走出“困局”，保證學生高效進行生物學習。

三、VCR技術進駐生物實驗，提升學生生物實驗效率

生物學是以觀察和實驗為基本研究方法的學科，其中涉及到的諸多生物體結構必須要通過實驗才能夠觀察的清楚，還有好多生物現象也都需要通過生物實驗才能夠解釋通，由此可見，實驗對生物教學有著重要的作用，需要教師予以重視。VCR技術雖然不是新的技術，但是，在生物實驗過程中運用得當，還是能夠起到相當不錯的效果。比如，在開展生物實驗“葉綠體中色素的提取和分離”之前，教師可以提前錄制好與其有關生物實驗的VCR，并在學生實驗之前或實驗之后進行播放，讓學生能夠提前細致觀察生物實驗，或實驗之后觀察自己所做實驗中的漏洞等，進而提升學生的實驗能力，助力教師高效完成教學任務。

總之，在高中生物教學過程中，教師要善于借助現代信息技術構建生物高效課堂，以便激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，促使學生主動參與到生物學習過程當中，提升學生的生物學習水平和質量，進而助力教師提升高中生物教學效率，達到“教學相長”的目的。