王南

(甘肅省漳縣殪虎橋中學(xué)，甘肅 定西 748300)

初中的物理知識(shí)相對來說比較簡單，也是學(xué)生們第一次接觸到物理的重要時(shí)機(jī)，教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多彩的物理知識(shí)形式，并且讓學(xué)生熱愛上物理，這門學(xué)科關(guān)乎著在未來一段時(shí)間以內(nèi)，學(xué)生們對于物理學(xué)科的基本態(tài)度，也關(guān)乎著最終的學(xué)習(xí)效果。有許多學(xué)生在面對初一階段的物理課堂的時(shí)候，并不是沒有興趣，反而是被教師滿堂灌式的教育方法所壓迫，導(dǎo)致學(xué)生的興趣日益降低，逐漸喪失自信心。所以在本次論文當(dāng)中，筆者著重探討了如何使用多樣化的教學(xué)手段來構(gòu)建更加高效的初中物理課堂，使得學(xué)生領(lǐng)略到物理的獨(dú)特魅力所在，并熱愛上這門學(xué)科。

一、生活情境法

在初中階段的物理課堂當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中的許多內(nèi)容都是來源于對實(shí)際生活的深度思考，而在我們的日常生活當(dāng)中，有許許多多現(xiàn)象都是同基礎(chǔ)的物理知識(shí)和現(xiàn)象息息相關(guān)的，教師應(yīng)當(dāng)尋找到初中物理知識(shí)同實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并且以此為媒介來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以充分地引發(fā)學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。令學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)不僅是課本上的一堆文字，更是普遍存在于我們世界和生活當(dāng)中的具體現(xiàn)象。

舉例來說，在學(xué)習(xí)生的世界這一章節(jié)物理知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過提問的方式讓學(xué)生回憶生活化的情境內(nèi)容：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們來想一想，大家有沒有去游泳池游泳的經(jīng)歷呢，大家在游泳的時(shí)候潛入了水底以后發(fā)現(xiàn)自己的感官出現(xiàn)了怎樣的變化呢。通過這種提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考有部分具有游泳體驗(yàn)的學(xué)生開始進(jìn)行思考，有些學(xué)生表示自己當(dāng)潛入水底后眼睛就不太能睜開了，有些學(xué)生也表示當(dāng)自己潛入水底后就很難聽到外界的聲音了。這時(shí)候，教師就可以自然而然地引出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，那也就是聲音的傳播介質(zhì)必須依靠空氣，因?yàn)樵谒袥]有空氣可以基本視作是一種真空的狀態(tài)，所以在水中我們并不能夠聽到聲音。

除此之外，在學(xué)習(xí)光的色散這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在觀看多媒體信息設(shè)備的基礎(chǔ)之上，回憶在自己的觀察當(dāng)中是否見到過雨后彩虹的現(xiàn)象。而雨后彩虹又是怎樣形成的呢？讓學(xué)生帶著這種問題在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，自主進(jìn)行光的色散知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)內(nèi)容都不是完全依靠考試來進(jìn)行檢驗(yàn)的，更多的是需要在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手操作能力，而初中階段的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)相對來說比較簡單，操作的流程也更加容易，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂中就進(jìn)行一些簡單實(shí)驗(yàn)的操作，不但可以增強(qiáng)學(xué)生們的參與積極性，還可以使得學(xué)生們將傳統(tǒng)的文字物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的實(shí)驗(yàn)物理內(nèi)容。

舉例來說，在學(xué)習(xí)電路相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中去，深刻的探討什么是串聯(lián)電路，什么又是并聯(lián)電路，并且了解到其具體的電流公式，運(yùn)用辦法，這種認(rèn)知更加全面，更加長久，也更加可以檢驗(yàn)學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際操作能力。讓學(xué)生們進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，利用手邊的材料和工具進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們兩，兩，一組在合作當(dāng)中設(shè)計(jì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，另外，教師還可以在講臺(tái)之上掩飾一些比較有難度的線路設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行組裝。通過關(guān)閉其中的某個(gè)電路，觀察對整個(gè)電路所造成的影響。通過這種方式，學(xué)生們記憶深刻的了解到了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路之間的異同之處，又能夠鍛煉自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通交流能力，學(xué)生們在操作中掌握了基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)和步驟，可以更好的將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，這種多樣化的教學(xué)策略更加能夠引發(fā)學(xué)生們的注意力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理階段頗受學(xué)生好評。

三、多媒體教學(xué)法

在傳統(tǒng)的物理課堂當(dāng)中，教師圍繞一方書桌，一本課本就展開了教學(xué)，這種教學(xué)是死板，是僵硬的，是照本宣科的，是無法引發(fā)學(xué)生思考和興趣的，這種一元化的教學(xué)思維和教學(xué)方法在當(dāng)前的初中物理課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)被摒棄，取而代之的是新型的多媒體教學(xué)方法雖然說一些直觀性的教具也可以起到激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的可能，但是在新時(shí)代背景之下，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，使得初中物理教學(xué)活動(dòng)有了更多的可能，不僅使得原有的知識(shí)架構(gòu)變得更加通俗易懂和直觀形象，也使得一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，有了具象化的展示平臺(tái)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)從粒子到宇宙這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就完全可以利用多媒體信息設(shè)備當(dāng)中的演示功能，對課本當(dāng)中所提到的例子和宇宙概念進(jìn)行具象化的表現(xiàn)。同時(shí)，教師還需要要求學(xué)生們對課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的瀏覽和預(yù)習(xí)，這項(xiàng)工作需要放到課下完成，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，一旦學(xué)生們在課下自主預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些困難點(diǎn)和不理解的地方的話，那么要及時(shí)在課本當(dāng)中做出標(biāo)記，通過集中反饋至課代表的形式，最終交由教師進(jìn)行了解，這樣教師在下一次的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中才能夠更加有的放矢，抓住學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行講解。最后，教師需要利用多媒體信息設(shè)備，結(jié)合圖像和視頻進(jìn)行更加具有針對性的講解活動(dòng)，使得學(xué)生對于課本知識(shí)的了解變得更加透徹。尤其是對于日常生活當(dāng)中常見的經(jīng)典現(xiàn)象，可以通過多媒體設(shè)備當(dāng)中的flash動(dòng)畫演示功能，展示我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所存在的大量靜電現(xiàn)象，并且展示簡單的實(shí)驗(yàn)操作步驟，使得學(xué)生對現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容充分的理解，并且在之后的教學(xué)課堂上讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行鞏固。

總的來說，初中階段的物理知識(shí)來源于生活的一些基礎(chǔ)的生活現(xiàn)象，背后同樣蘊(yùn)含著大量的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，教師在授課的時(shí)候不能夠固步自封，而是應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和改善，希望采取多樣化的教學(xué)策略來豐富原有的課堂氛圍，使得學(xué)生感受到物理這門學(xué)科的獨(dú)特魅力所在，真正的熱愛上物理學(xué)科，才能夠不斷激勵(lì)自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。