吳小華

（杭州市余杭第二高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311100）

一、高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課的目的和意義

（一）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課的目的

長(zhǎng)期以來(lái)，高中的課程結(jié)構(gòu)比較單一，課堂教學(xué)主要以教師為中心的“滿堂灌”形式進(jìn)行。這些課程顯然不能滿足人才培訓(xùn)的不同需求。在這種情況下，中國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行課程改革。選修課根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇要學(xué)習(xí)的課程，并且是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程。作為必修課程的擴(kuò)展和補(bǔ)充，英語(yǔ)選修課的主要目的是為語(yǔ)言練習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，這有利于學(xué)生鞏固，擴(kuò)展和加深課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，看，寫(xiě)等能力；它可以進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，積極思考，發(fā)展智力，擴(kuò)大知識(shí)面并拓寬視野，從而充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素質(zhì)；可為學(xué)生提供多種選擇，并發(fā)展他們的個(gè)性空間。

（二）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課的意義

根據(jù)《普通高中通用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，普通高中通用英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是充分貫徹黨的教育政策，樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，執(zhí)行立德育人的基本任務(wù)。 并以義務(wù)教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野和跨文化交際能力的社會(huì)主義建設(shè)者和后繼者。必修課程的特點(diǎn)決定了很難有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，要滿足此要求，僅依靠一門必修課是不夠的，并且此任務(wù)必須包括必修課，必修選修課和選修課一起完成。

（三）選擇開(kāi)發(fā)《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》的理由

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的必不可少的環(huán)節(jié)。《高中通用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，除高中詞匯教學(xué)外，還將指導(dǎo)學(xué)生加深理解和廣泛應(yīng)用英語(yǔ)。除了已學(xué)到的詞匯外，重點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生在上下文中對(duì)塊的認(rèn)識(shí)。通過(guò)廣泛閱讀，他們可以進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯量，并提高使用詞匯量來(lái)準(zhǔn)確理解和表達(dá)含義的能力。隨著新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及新高中英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)美文的鑒賞又回到了我們的英語(yǔ)教學(xué)中。閱讀英語(yǔ)不僅有助于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神，豐富他們的審美能力，而且還豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們合理地進(jìn)行分析的能力，并敦促他們探索生活的意義。因此本人嘗試開(kāi)發(fā)英語(yǔ)選修課程《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》。

二、開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教材和實(shí)施的基本流程

（一）開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本選修教材流程

在開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本選修教材的過(guò)程中，我們可以大體按照以下流程進(jìn)行編寫(xiě)：擬定目標(biāo)→需求分析→確定主題→構(gòu)建框架→組織編寫(xiě)→開(kāi)發(fā)素材→討論定稿→課堂實(shí)施→效果評(píng)估。

（二）操作流程圖

在具體的操作過(guò)程中，我們按照這樣的流程圖：教師申報(bào)→學(xué)校審議→課程綱要編寫(xiě)→學(xué)生選擇→排定課表→走班開(kāi)課→學(xué)分管理→課程考核→成果展示→總結(jié)提高。

三、開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)的基本要點(diǎn)

（一）課程目標(biāo)科學(xué)

包括主題的背景，話語(yǔ)的類型，語(yǔ)言的知識(shí)，文化的知識(shí)，語(yǔ)言的技能以及學(xué)習(xí)的策略。

（二）課程內(nèi)容選材獨(dú)特

結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣與需要來(lái)開(kāi)發(fā)；可以對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容

進(jìn)行拓展，也可以對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行研究，充分利用當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的資源，突出特色，打造品牌。

（三）課程結(jié)構(gòu)板塊完整

知識(shí)、活動(dòng)、拓展、評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐和自然體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；

文字生動(dòng)有趣，可讀性強(qiáng)，圖片與圖表要有一定的比重。

（四）課程編寫(xiě)體例規(guī)范

欄目、標(biāo)題、文字、圖例、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字的前后一致與表述規(guī)范；章節(jié)、板塊的組合排序要符合邏輯。

四、開(kāi)發(fā)校本選修課程的原則

由于選修課上課的時(shí)間有限，這就需要提供選修課的老師根據(jù)需要選擇一些適合高中生學(xué)習(xí)和閱讀的文章和相應(yīng)的寫(xiě)作內(nèi)容，并適當(dāng)安排它們以滿足課程的需要。除了其他英語(yǔ)教科書(shū)的可讀性、系統(tǒng)性和實(shí)用性之外，我們還應(yīng)注意以下原則。

（一）滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好

學(xué)生的興趣和需求是課程編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)內(nèi)容的選擇在很大程度上決定了課程的成功與否。所選的材料應(yīng)首先具有豐富的主題，另外所選的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好?！陡咧杏⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)教程》的選材內(nèi)容重人物、細(xì)節(jié)及內(nèi)涵, 選擇了符合高中生心理特點(diǎn)的文章，容易吸引和打動(dòng)他們。如第一單元第一課Abraham Lincoln，其中生動(dòng)的人物描寫(xiě)和精彩的故事情節(jié)就很快能夠吸引學(xué)生們的閱讀興趣。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

“選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)滿足課程目標(biāo)和學(xué)生的需求，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅根據(jù)教師的興趣和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備”，“必須在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)渴望的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行選修課程的設(shè)置”。 因此，《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中所選教材都考慮到學(xué)生的語(yǔ)言水平和發(fā)展特點(diǎn)。選材選編依據(jù)循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單淺顯到復(fù)雜深刻。本教材中所選語(yǔ)篇既貼近學(xué)生水平，又略高于學(xué)生水平，立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)性強(qiáng)。

（三）豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

現(xiàn)階段高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，由于新課標(biāo)教材的容量大，加之課時(shí)比較緊，對(duì)一些好的閱讀文章一般只涉及表層閱讀，而沒(méi)有達(dá)到欣賞性，實(shí)用性層面。因此，教師在選擇文章時(shí)首先應(yīng)當(dāng)考慮題材的編寫(xiě)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教材在每個(gè)單元的Learning about Language中專門設(shè)有可用素材一環(huán)節(jié)，側(cè)重對(duì)作品的風(fēng)格、語(yǔ)言特色、人物特點(diǎn)、修辭手法以及主題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在閱讀中獲得寫(xiě)作素材。

（四）啟迪學(xué)生的思想

高中生對(duì)許多人生的問(wèn)題感興趣：友情、親情、金錢等都是他們津津樂(lè)道的話題，情感性素質(zhì)是高中生健康成長(zhǎng)不可或缺的重要因素。因此《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》所選的文章都以積極健康的價(jià)值觀念為導(dǎo)向，對(duì)家庭的贊美和向往以及對(duì)友誼，健康，科學(xué)，環(huán)境保護(hù)的正確態(tài)度，面對(duì)困難的毅力等。這些表現(xiàn)內(nèi)容指導(dǎo)高中學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮積極作用。如第五單元第二課School Uniforms中，讓學(xué)生明白學(xué)生時(shí)代應(yīng)該是不比吃穿比品味。

五、開(kāi)發(fā)校本選修課程的舉例

在本節(jié)中，我以編寫(xiě)的校本選修課程《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》為例，介紹了課程的目標(biāo)，內(nèi)容，實(shí)施，評(píng)價(jià)四個(gè)重要元素。

（一）《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》的課程目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力和文化意識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)文章的閱讀，了解文章主旨。

（2）通過(guò)對(duì)作品詞匯篇章的分析，學(xué)生可領(lǐng)略到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生英文詞匯量和閱讀能力，積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有利于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（3）通過(guò)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)成寫(xiě)作要求。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，其主要目的是豐富他們的知識(shí)并拓寬視野，以幫助學(xué)生提高他們的閱讀和語(yǔ)言能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀技巧以及閱讀策略，并掌握高效的閱讀方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力和能力；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和交流，最終發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而形成有效的閱讀和寫(xiě)作的策略，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)

（1）欣賞這些文章將有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)的某些事物有更深入的了解。

（2）通過(guò)欣賞優(yōu)美的文字，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)審美觀，追求高尚的人格境界。

（3）通過(guò)寫(xiě)作培訓(xùn)，學(xué)生積極參與有助于提高英語(yǔ)能力，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，愿意向他人求助，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)合作精神，愿意分享各種學(xué)習(xí)資源和知識(shí)的活動(dòng)。堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教材編寫(xiě)體例

《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》體例根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如下：

Warming Up、Reading Text 、Comprehending、Learning about Language、Accumulating、Writing after Reading、Happy Moment

1.“Warming Up”的編寫(xiě)

“Warming Up”中選取了和本文主題有關(guān)的一篇短文，通過(guò)瀏覽的方式，讓學(xué)生的思維先行進(jìn)入文章的主題。主要作用是點(diǎn)明主題，激發(fā)興趣。

［例1］第四單元第二課 GaoKao Changes中“Warming Up”部分選取了孔子的教學(xué)

While many people in China will remember Confucius on his special day, few people in the United States will give him a passing thought.But this doesn’t mean that Americans don’t care about Confucius.In many ways he has become a bridge that foreigners must cross if they want to reach a deeper understanding of China.

More recently, the Chinese government has set up Confucius Institute in more than 80 countries.......Students in the United States, at the same time, are racing to learn Chinese.So they will be ready for life in a world where China is an equal power with the United States.

學(xué)生很清楚的就能猜測(cè)出本課的主題和教學(xué)變革有關(guān)。

2.“ Reading Text”的編寫(xiě)

（1）文本來(lái)自于報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、及平時(shí)的積累，文本的長(zhǎng)度比平時(shí)學(xué)生做的閱讀理解材料長(zhǎng)，600-900個(gè)詞，按字?jǐn)?shù)由少到多，知識(shí)由易到難的次序來(lái)安排每個(gè)單元的文本。每一篇文本的內(nèi)容都注重積極健康的價(jià)值觀為導(dǎo)向，涉及的主題適切性較強(qiáng)。

（2）每篇課文都配有三副以上的插圖。它以比較生動(dòng)的畫(huà)面將課文的內(nèi)容重現(xiàn),進(jìn)一步補(bǔ)充與解釋了課文內(nèi)容。在提高視覺(jué)享受的同時(shí)以圖助讀幫助同學(xué)理解文章大意。比較符合高中一、二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也增強(qiáng)了教材的時(shí)代感、思想性、知識(shí)性和趣味性。

3.Comprehending的編寫(xiě)

理解是讀者對(duì)于閱讀材料的一種思考，Comprehending部分中所提出的問(wèn)題分三個(gè)級(jí)別：對(duì)表面文字的理解，深刻的理解以及批判性的理解。了解故事發(fā)展的事實(shí)與細(xì)節(jié)（例如時(shí)間，地點(diǎn)和人物）是對(duì)表面文字的理解。深度理解是指基于對(duì)表面文字的理解，批判性理解是指對(duì)閱讀材料中暗含的含義的理解。評(píng)判性理解是對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)并最終形成自己的觀點(diǎn)。

［例2］第四單元第三課“Home Schooling”中深層理解題的編寫(xiě)如下：

2) What do you think of home schooling? Give your reasons.

4.Learning about language的編寫(xiě)

本部分包括了兩部分。第一部分是Words and Expressions,了解文中關(guān)鍵詞基本的修辭手法并體會(huì)其作用。

［例3］第五單元第一課Global Warming中選取了threaten,address, meet, fight against的釋義和拓展

第二部分是Grammar，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

［例4］第二單元第一課Grammar的編寫(xiě)：

強(qiáng)調(diào)句型的構(gòu)成：It is (was) + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that（who）+句子的其他成分。被強(qiáng)調(diào)的部分放在It is (was) 之后，其他部分置于that之后。 被強(qiáng)調(diào)部分可以是主語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)或狀語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)的主語(yǔ)如果是人，可以由who 代替that。

5.Further Reading的編寫(xiě)

所提供的文本和前一篇文本主題相關(guān)聯(lián)，文章不是很長(zhǎng)，難度也適中。（略）

6.Accumulating的編寫(xiě)

提供了一些相關(guān)的英語(yǔ)格言，詞匯等。（略）

7.Writing After Reading 的編寫(xiě)

結(jié)合閱讀文本中所學(xué)的詞匯和句型，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的寫(xiě)作。

［例5］第二單元第三課中Writing After Reading 的編寫(xiě)：

根據(jù)文章內(nèi)容，改寫(xiě)Madison 給Thomas Jefferson 的回信，信的內(nèi)容包括：

1.安慰Thomas Jefferson，請(qǐng)他好好保護(hù)身體。

2.肯定兩個(gè)人的友誼。

3.對(duì)Thomas Jefferson 的努力表示肯定，堅(jiān)定信念繼續(xù)一起為公眾事業(yè)而奮斗。

8.Happy Moment 的編寫(xiě)

提供相關(guān)話題比較有趣的短小文本。（略）

（三）《高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》選修課的實(shí)施

1.課程設(shè)置

（1）課時(shí)安排

我的選修學(xué)生來(lái)自于二年級(jí)。自愿報(bào)名以后，有35名學(xué)生進(jìn)入我的班級(jí)。選修課的時(shí)間根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，安排在每個(gè)星期五的下午第三節(jié)，時(shí)間為40分鐘。

（2）內(nèi)容安排

根據(jù)上述選修課的原則，課程目標(biāo)和教學(xué)原則，考慮到學(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，初期選擇了一些易于理解的文本作為教學(xué)內(nèi)容。。上課的教師可根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況取舍各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)原則

為了上好高中英語(yǔ)素養(yǎng)課程選修課，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，教師需要按照以下原則組織教學(xué)。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的課程。了解通過(guò)欣賞本文學(xué)生將學(xué)到什么。

（2）循序漸進(jìn)

在開(kāi)始的時(shí)候，選擇人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單的文章。這樣可以避免因?yàn)樘y而導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就有畏懼心理。待學(xué)生的閱讀和欣賞能力有了一定的提高，再考慮加大難度。

（3）建立多樣性，合理性的評(píng)價(jià)體系

選修課程的評(píng)估特別重視過(guò)程。也就是說(shuō)，形成性評(píng)估。應(yīng)注意學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)，不遲到，不缺課；在上課期間，是否閱讀，思考并積極參加教師組織的活動(dòng)；他們是否可以完成老師分配的任務(wù)。在期末評(píng)估中，老師還應(yīng)設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲砉W(xué)生測(cè)試。內(nèi)容主要基于新興的故事情節(jié)和常用詞匯。這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)和壓力，使他們更積極地參加選修課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，并使學(xué)習(xí)更有效。

（四）教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，以完成目標(biāo)的特征，教學(xué)順序，教學(xué)活動(dòng)程序，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和教學(xué)手段等以及教學(xué)媒體的總體考慮。在實(shí)施高中英語(yǔ)素養(yǎng)課程的選修課程時(shí)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)策略以取得良好的效果。

（1）任務(wù)型教學(xué)

在實(shí)施高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教程選修課的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)任務(wù)，以吸引學(xué)生并組織學(xué)生參與。比如，在閱讀前給學(xué)生分配任務(wù)，在寫(xiě)作部分的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們使用所學(xué)的詞匯或句型完成任務(wù)。

（2）合作學(xué)習(xí)

筆者把合作式教學(xué)引入選修課課堂, 例如，讓學(xué)生根據(jù)故事的第一部分猜測(cè)隨后的情節(jié)；組織學(xué)生分組討論人物的性格；學(xué)生合作分析字符，依此類推。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組成員可以相互學(xué)習(xí)，彼此學(xué)習(xí)，集思廣益。借助合作學(xué)習(xí)，可以及時(shí)反饋和糾正研究中每個(gè)小組成員的實(shí)際表現(xiàn)。從多個(gè)角度思考事件的討論和表達(dá)方式，幫助學(xué)生不斷豐富其語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。提高一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。

六、課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該引起我們注意的問(wèn)題

1.掌握詞匯量少是學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的最大障礙。因此，在材料的選擇中，材料的難易程度和新單詞的數(shù)量是關(guān)鍵。有必要向?qū)W生提供適度簡(jiǎn)單的教材，并在其中添加新單詞注釋以擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)使學(xué)生易于閱讀。

2.高中開(kāi)設(shè)選修課,不同于英語(yǔ)必修課,選修課的課時(shí)比較少, 這給我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生會(huì)不會(huì)前面學(xué)會(huì)了，后面就忘記了，使課程流于形式？因此，將班級(jí)學(xué)習(xí)與課后擴(kuò)展相結(jié)合，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)就非常必要。

七、結(jié)束語(yǔ)

校本課程是新課改的產(chǎn)物，更是為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的課程。通過(guò)這一發(fā)展和研究，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到為高中階段的學(xué)生提供“高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課程”的必要性和可行性。理論上有證據(jù)可循，在操作中也很實(shí)際。但是，還有一些在實(shí)施過(guò)程中不能忽視的問(wèn)題。例如，學(xué)校承受著追求高考成績(jī)的壓力，老師不太擅長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，而學(xué)生則緊張并且精力有限。但是，只要能夠肯定英語(yǔ)讀寫(xiě)課的價(jià)值，就可以在學(xué)校，教師和學(xué)生的共同努力下克服這些不利因素。這些也將是我今后努力的方向。