馬路成

（甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué)，甘肅 隴南 746000）

前言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師都是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)教師往往采取讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要將心理學(xué)方面的知識(shí)和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)之前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理狀況，這樣就能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、利用學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思想發(fā)展不夠成熟，自控能力比較弱，在課堂上遇到自己感興趣的事情，就容易被與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情所吸引。這就需要教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)之前，首先要了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的心理動(dòng)向，這樣才能夠?qū)⑿睦韺W(xué)方面的知識(shí)融入到自己的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造積極的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到有效的提升。教師才能夠抓住學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)教學(xué)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)認(rèn)識(shí)“年月日”的時(shí)候，如果教師僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸式講解，學(xué)生很可能不會(huì)專(zhuān)注的進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也比較差。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示不同類(lèi)型的日歷，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)教師抓住學(xué)生的心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

二、看懂學(xué)生需求，采取合理教學(xué)方式

小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要想融入心理學(xué)方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就需要看懂學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。首先，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是喜歡嚴(yán)肅呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們更喜歡一個(gè)充滿(mǎn)活力，能夠進(jìn)行充分表達(dá)自己想法的課堂，教師在教學(xué)中要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要了解學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積極動(dòng)手操作，這樣比教師單純的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解效果要好，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形面積”教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手思考學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己剪一剪、拼一拼的方法，把平行四邊形拼接成我們之前學(xué)習(xí)的過(guò)的長(zhǎng)方形，然后教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能夠直觀形象的理解平行四邊形的面積計(jì)算公式，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

三、聽(tīng)懂學(xué)生訴求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，要主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)從根本上了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，幫助學(xué)生理解和掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別性問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性的幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而更好的完成教學(xué)任務(wù)。教師在與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，要平等的對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同時(shí)教師也不要急于否定學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的解決方法，教師可以和學(xué)生進(jìn)行探究解決問(wèn)題，從多個(gè)角度進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題的時(shí)候，由于一次可以烙兩張餅，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)通過(guò)自己的思考想出不同的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)考慮烙三張餅需要9分鐘，也有的認(rèn)為只需要六分鐘，這個(gè)時(shí)候教師需要結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行探究交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)幫助學(xué)生解決最節(jié)約時(shí)間的烙餅問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)踐動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理方面教育的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)方法符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教師在遇到實(shí)踐動(dòng)手的課程時(shí)候，需要讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，讓學(xué)生進(jìn)行小組配合學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行盲目的探究學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生在課堂上展示自己的操作結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”方面知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作出相關(guān)的表格，自己通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)將數(shù)據(jù)表示出來(lái)，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，這學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果就會(huì)得到有效提升，學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生把自己實(shí)踐的過(guò)程以及想法和教師進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師需要借助數(shù)學(xué)課堂鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中融入心理學(xué)對(duì)于小學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)都有著比較大的幫助。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)之前需要認(rèn)真的探究教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的心理，并且將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到教師的教學(xué)過(guò)程中，讓自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師需要從心理層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量，提高自己在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。