王海芬

（貴州省桐梓縣第二高級(jí)中學(xué)，貴州 遵義 563200）

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要參與者就是教師和學(xué)生，因此，教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是影響課堂氣氛的主觀因素，教師使用什么樣的教學(xué)方式和情境都影響著課堂氣氛。教師作為課堂的引導(dǎo)者，正確的方式是為課堂活躍氣氛奠定基礎(chǔ)的重要表現(xiàn)。然而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有教師積極引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生積極的配合才能實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的建立和調(diào)節(jié)。

一、良好的課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響

課堂是教書(shū)育人的場(chǎng)所。在學(xué)校的全部教育工作中，課堂教學(xué)每天大量的重復(fù)著，這往往使學(xué)生日漸疲憊，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效果是每個(gè)老師都要思考的問(wèn)題。課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于一定的教學(xué)氣氛。教學(xué)氣氛是指在課堂中師生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合的心理狀態(tài)。良好的教學(xué)氣氛，可以使學(xué)生得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，作為一個(gè)教師要十分重視教學(xué)氣氛的作用，去創(chuàng)造良好的積極的教學(xué)氣氛，使之成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺(jué)悟的催化劑。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)氣氛與教學(xué)效果實(shí)施策略

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。快樂(lè)教學(xué)法主要是指高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生感興趣的活動(dòng)互相結(jié)合起來(lái)。如在進(jìn)行詞匯講解中，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用，常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面；在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英文電影，或者為學(xué)生播放一些英文歌曲;在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)情景劇表演活動(dòng);在提升學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀理解能力時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀大賽等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采取快樂(lè)教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加活躍、輕松的課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力的提高。此外，快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用還可以最大限度地提高學(xué)生的探究能力，能讓學(xué)生主動(dòng)地了解英語(yǔ)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化了課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）以學(xué)生為主體地位的英語(yǔ)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是什么階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生主體地位都是不容忽視的重要因素，解決學(xué)生的積極性問(wèn)題才是建立積極活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好，課堂效果的重要因素。因此想要提升課堂教學(xué)效果就必須從學(xué)生主體入手，為學(xué)生創(chuàng)建積極主動(dòng)的課堂，與實(shí)踐效果，生動(dòng)活潑的展示英語(yǔ)教學(xué)的魅力，金發(fā)學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。同時(shí)營(yíng)造小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的課堂也能解決學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題。學(xué)生在一個(gè)積極的小組中學(xué)習(xí)和表達(dá)能夠減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)說(shuō)出口的恐懼心理，更能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，讓基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能，認(rèn)真聆聽(tīng)，跟能積極思考，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)合作等方式實(shí)現(xiàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合提高。

（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，其最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)思維，可以嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)知識(shí)來(lái)解決生活中的英語(yǔ)問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到很多比較精彩的“風(fēng)景”，而教師要借助這些精彩的“風(fēng)景”，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，帶給學(xué)生快樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“equal”這一單詞的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)自主查閱、合作探究的方式，對(duì)equal的含義進(jìn)行了解，然后教師通過(guò)實(shí)際例子，讓學(xué)生初步了解到equal的用法，并為學(xué)生展示各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生利用equal造句。有的學(xué)生這樣說(shuō)道“Joan is quite equal to Whitney in brains.”還有的學(xué)生說(shuō)道“My father cooking is without equal.”“I cant equal him in strength，so I cant run equal fast.”教師對(duì)學(xué)生的造句內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，學(xué)生大多是立足于自身的現(xiàn)實(shí)生活，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用equal，教師可以就當(dāng)前社會(huì)中“男女是否真正平等”為話題，開(kāi)展相應(yīng)的辯論活動(dòng)，課堂上教師讓男生組代表與女生組代表進(jìn)行辯論，其他學(xué)生為辯論小組提供幫助、信息支持等，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)“equal、equality”有全方位的把握，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在辯論中產(chǎn)生積極、快樂(lè)的情感，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要善于捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，從學(xué)生思維特色出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)課堂、趣味課堂，以此提高學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，使用快樂(lè)教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加活躍、輕松的課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性；以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)課堂，因材施教，做到培優(yōu)補(bǔ)差；最后開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)思維，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。