劉晶

（貴州省普定縣馬官鎮(zhèn)馬官中學(xué)，貴州 安順 562101）

一、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力

語(yǔ)文教材中包含的內(nèi)容十分豐富，有社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)，等等，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)也為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通常教師加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)有三種：一是聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)音頻，從中感知語(yǔ)言文字的魅力，提升語(yǔ)感；二是大聲誦讀文章，提升學(xué)生的記憶力以及語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；三是組織對(duì)話，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生分配不同的任務(wù)或者角色，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，帶上感情誦讀文章。對(duì)于《皇帝的新裝》《范進(jìn)中舉》等帶有故事性的課文，可以讓學(xué)生分角色表演，在表演中對(duì)話，進(jìn)入課文中的情境，真實(shí)感受角色，總結(jié)文章主旨。對(duì)于一些意境幽遠(yuǎn)、語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富的散文，可以分組讓學(xué)生分段誦讀，感知文章的語(yǔ)言魅力，體會(huì)作者的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)和生活兩方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容時(shí)更得心應(yīng)手，將文章的深層含義理解得更加透徹。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，初中階段正是學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀初步形成的階段，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中健康、積極向上的人物形象，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中每一句話的感情，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，讓學(xué)生自主思考應(yīng)該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)展現(xiàn)，這能夠大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生正確地運(yùn)用和表達(dá)自我情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有非常重要的作用，是核心素養(yǎng)培育中的重要方面之一，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，只有他們真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)的教育理念下，以教師為主教授課本內(nèi)容，學(xué)生單純地聽(tīng)課、記筆記，教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，使得學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味，不喜歡語(yǔ)文，甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，要用科學(xué)合理的方式將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“玩與學(xué)”的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不用被教師強(qiáng)迫，而是主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效地提升學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)該給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)去展示自己，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。若單純以教師為主講課，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的想法，不去主動(dòng)思考、探索，學(xué)到的只是教師的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效果自然不高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，全面認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文學(xué)科的特性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上增加師生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并能主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，在創(chuàng)新與思考中提升學(xué)習(xí)效果，獲得滿足感和學(xué)習(xí)的自信心。這樣，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，形成積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良性循環(huán)，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效果。

四、深入剖析和挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)素養(yǎng)

古文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生靈活的思維能力的培養(yǎng)十分重要。一般而言，古文中的很大一部分都能體現(xiàn)作者思維的發(fā)展，尤其是議論性文章。議論文更講求思維的品質(zhì)，良好的思維具有許多特點(diǎn)，如深刻性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性，等等。如《師說(shuō)》一文中的分析方法豐富多樣，不僅有舉例論證，還有正反對(duì)比論證，其中還有實(shí)例分析及辯證分析，這些具有靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性等思維的文章，能夠提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。

學(xué)生如果能夠通過(guò)這些古文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古人做人、做事的方法，遇事的思維方式，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是十分有幫助的。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并運(yùn)用漢語(yǔ)的科目，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解表達(dá)、運(yùn)用的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要因材施教，尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，抓住中學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維。

總之，構(gòu)建高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂，必須要以核心素養(yǎng)的培育為指導(dǎo)，正確理解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的特性，以學(xué)生為主體教學(xué)。首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)運(yùn)用的能力，注重學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，通過(guò)小組合作、師生互換角色、情境教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生自主探索。最后，要深入挖掘教材中可利用資源，并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。做好這些，就能在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上穩(wěn)步發(fā)展，構(gòu)建高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂。