李林

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)林江小學，貴州 遵義 563125）

前言：隨著教育事業(yè)的不斷改革與變化發(fā)展，自主學習成為教育教學研究的關(guān)鍵內(nèi)容，并得到小學教育的重點關(guān)注。新課改的快速落實與全面實施，對小學教師有了更加嚴格的標準，要求其對學生主體地位加以充分關(guān)注和重視。同時，開展小學教育教學階段，應(yīng)重視對學生自主學習能力的教育培養(yǎng)，為學生構(gòu)建適宜的自主學習氛圍與空間，強化學生自主學習意識，以此使學生自主學習能力得到切實有效提升，這也對小學數(shù)學發(fā)展具有非常關(guān)鍵的意義與影響。

一、構(gòu)建自主學習氛圍，激發(fā)自主學習興趣

培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的良好興趣，成為強化提升其自主學習能力的關(guān)鍵，同時，自主學習氛圍的構(gòu)建則能夠?qū)W習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的促進作用。若想構(gòu)建適宜的自主學習氛圍，首相應(yīng)重視構(gòu)建自主學習的良好課堂氛圍。開展教學階段，教師應(yīng)注重對學生的科學正確引導(dǎo)，使其可以積極主動的開展自主學習探索。學生自主學習期間，碰到無法獨立解決的問題時，教師可合理的做出指導(dǎo)，使學生可以形成豁然開朗，并對知識內(nèi)容做出更加深刻的學習和透徹理解，產(chǎn)生良好的自主學習興趣。例如，教授“2、5、3的倍數(shù)的特征”知識內(nèi)容，教師可不比期初便將規(guī)律教授給學生，可指導(dǎo)學生隨意說出數(shù)字向教師做出提問，教師則會快速給出正確答案。當教師進行提問時，學生便無法快速正確回答。為何教師能夠快速準確作答，而學生則無法做到？學生帶著疑問進行學習，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。此時，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學生嘗試對規(guī)律特點做出自主學習與探索，并可通過小組的方式進行探討，同時教師做出科學正確指導(dǎo)，使學生可以發(fā)現(xiàn)正確答案。學生開展自主學習階段，便能夠?qū)W習的樂趣做出充分體會，以此更加積極主動的參與學習。所以，教師務(wù)必重視構(gòu)建自主學習氛圍，充分調(diào)動與激發(fā)學生自主學習興趣，為其自主學習能力的強化提升奠定基礎(chǔ)[1]。

二、重視學生主體地位，培養(yǎng)自主學習習慣

新課改的全面落實與實施，強調(diào)教師應(yīng)對學生主體地位提高響應(yīng)的重視。課堂教學階段，對學生主體地位的關(guān)注以及重視，已經(jīng)成為十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同樣成為素質(zhì)教育重點強調(diào)的教學理念。基于此，開展教學階段，教師可通過充分體現(xiàn)出學生主體地位，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學習習慣。例如，教授“認識時間”知識內(nèi)容，為充分體現(xiàn)出學生主體地位，教育培養(yǎng)其優(yōu)秀的自主學習習慣，教師可對課堂教學形式設(shè)計成活動教學，教師則充分發(fā)揮自身關(guān)鍵的組織與引導(dǎo)的作用，學生屬于活動的參與者以及主導(dǎo)者。如將活動設(shè)計為“時分秒針，看誰最快”，通過此種教學方法，不但可以對傳統(tǒng)教學做出創(chuàng)新與改變，使學生學習更加高效。除此之外，同樣可以充分體現(xiàn)出學生主體地位，從而培養(yǎng)其良好的自主學習習慣[2]。

三、激發(fā)學生自主創(chuàng)新，強化自主學習意識

對于創(chuàng)新性的教育培養(yǎng)，務(wù)必從小學生抓起。學生創(chuàng)新的整體過程，同樣成為自主性學習的有效過程，具有十分重要的作用與影響。所以，教師應(yīng)該運用科學合理的教學方法，激發(fā)學生做出自主創(chuàng)新，使其自主創(chuàng)新能力得到有效增強，使自主學習意識得到有效強化。例如，教授“混合運算”知識內(nèi)容，課堂教學講授的知識點存在相應(yīng)的融合度，存在一定的學習難度，傳統(tǒng)教學方法的教學效果有限。因此，教師可引導(dǎo)學生做出創(chuàng)新性學習，以此強化其自主學習意識，這也不失為一種十分有效的教學方法。如教師可以菲菲與媽媽去商場購物的故事，以此引出課堂知識內(nèi)容，這一方式較為特殊，能夠使學生形成良好的創(chuàng)新意識。之后，根據(jù)故事，設(shè)計“菲菲買了一支發(fā)卡花了22元，一支鋼筆花58元了，一個冰淇淋花了5元”計算問題，指導(dǎo)學生做出自主思考。最后，課堂知識教授結(jié)束后，教師可為學生設(shè)計安排作業(yè)，增強其實踐能力。以此，通過引導(dǎo)學生自主創(chuàng)新，使其自主學習意識得到有效強化[3]。

四、挖掘自主學習資源，增強自主學習樂趣

隨著新課改的快速實施與全面落實，數(shù)學教學需要重視對教學資源的高效整合，并對自主學習資源做出充分挖掘，增強學生自主學習樂趣，增強學習效率。例如，教授“位置與方向”知識內(nèi)容，教學中可以對實際生活中存在的數(shù)學資源加以充分合理的運用，使學生能夠充分進入到真實具體的生活情境。其中，最為簡單的方式即以教室為起點，教師引導(dǎo)學生對教師中不同物體的擺放位置以及具體方向，同時可以學習與了解到如何對生活與模擬情景的具體位置和方向做出準確分辨。之后，教師同樣可引導(dǎo)組織學生開展迷宮的教學游戲等，在此期間，要求學生自主完成游戲走出迷宮，使學生能夠?qū)ψ灾鲗W習的樂趣做出充分的體會。通過教師對自主學習資源的有效挖掘，并同生活之間的緊密聯(lián)系，增強自主學習樂趣，以此使學生自主學習能力得以切實提升[4]。

結(jié)論：綜上所述，自主學習能力的教育培養(yǎng)，成為增強學生學習效率的關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)學生自主獨立思考與探究、創(chuàng)新，使學生知識、素養(yǎng)與能力得到綜合發(fā)展提升。所以，小學數(shù)學教學階段，教師應(yīng)重視為學生構(gòu)建自主學習情境，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維。此外，教師應(yīng)對自身教學理念做出革新，擺脫傳統(tǒng)教學方法的約束，重視學生主體地位，并加強正確有效引導(dǎo)，幫助學生更加有效的開展數(shù)學學習。同時，關(guān)鍵的在于培養(yǎng)對數(shù)學學習的濃厚興趣，在興趣的引導(dǎo)下真正實現(xiàn)自主學習，養(yǎng)成自主學習習慣，提高自主學習能力。