田紅

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十小學，貴州 遵義 563000）

前言：小學屬于學生學習的關鍵起點，為其今后學習奠定重要基礎，因此，小學教師肩負培養(yǎng)學生優(yōu)秀學習習慣的關鍵實名，務必重視教學效果與質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)學生自主學習意識與理念。因此，要求教師重視對學生優(yōu)秀學習習慣的教育培養(yǎng)，提高學生自主學習能力，提升綜合素養(yǎng)。當前，傳統(tǒng)教學模式制約著小學教學的良好發(fā)展，未能重視學生自主學習意識以及能力的培養(yǎng)，對學生學習興趣與積極性的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，教師務必重視對教學模式與方法做出創(chuàng)新與優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，促使學生全面綜合發(fā)展。

一、構(gòu)建教學情境，激發(fā)自主學習意識

素質(zhì)教育的良好發(fā)展，小學數(shù)學教學興起出現(xiàn)眾多先進科學教學方法。通過情景教學法進行教學，獲得教師的廣泛認可與可定，情境教學法的出現(xiàn)，使課堂教學氛圍可以得到有效活躍，同時還可以是學生學習興趣與主觀能動性得到充分有效的激發(fā)與調(diào)動，使學生以飽滿的學習熱情投身于課堂學習。構(gòu)建情境的方法多種多樣，位于小學數(shù)學教學階段，應用較為廣泛的使通過多媒體構(gòu)建教學情境、通過實踐操作構(gòu)建教學情境、通過趣味故事構(gòu)建教學情境等。

比如，教授“圖形的運動”一課，課堂教學中為能夠使學生自主學習意識得到有效的調(diào)動與激發(fā)，教師可通過情境導入的方法向?qū)W生展示相應的主題。首先，教師可向?qū)W生做出提問：同學們是否去過游樂場？有嘗試過那些游樂項目？讓我們共同欣賞相關的主題圖片。通過小學生十分喜歡的游樂場當做教學切入點構(gòu)建教學情境，可以使產(chǎn)生良好的學習興趣。而后，教師可通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出游樂場設置的摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等游樂項目。同時向?qū)W生做出講解：游樂場的設施不但十分好玩，同樣潛藏十分有趣的數(shù)學知識。如此，引導學生可以進行自主學習，對知識內(nèi)容做出自主探究，以此使其自主學習意識得到有效激發(fā)[1]。

二、提供充足時間，強化自主學習能力

傳統(tǒng)課堂教學階段，教師始終擔任著主導者的關鍵角色。課堂教學中，教師向?qū)W生講授講解知識內(nèi)容，學生進處于被動接受的狀態(tài)。此種教學模式盡管能夠使學生學習豐富的知識內(nèi)容，不過學習效率并不高。小學數(shù)學教學中，應引導學生發(fā)現(xiàn)學習，唯有其積極主動去了解與經(jīng)歷，方可對知識做出充分的學習以及與深入理解。參與新知識形成階段，通過學生自主學習獲取的知識內(nèi)容，能夠使學生對知識內(nèi)容做出更加靈活的運用。

比如，教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課，教師可引導學生自主思考以及合作探究的學習方式，使其學習了解新的知識內(nèi)容。首先，教師可作出教學提問：同學們是否能夠估算出137×38的范圍？通常而言，估算時會將相應的具體數(shù)看作為整十整百作出計算，教師可給學生合理的合作探討時間。這時，教師可引導學生對估算步驟與想法做出交流分享。然后教師安排學生對137×38做出筆算，通過豎式計算方法對準確結(jié)果做出計算。同樣，教師可給合理合理的自主思考時間，要求學生做出自主思考，通過學生自主思考，其還能夠運用其他計算方法做出計算。如拆分法，分別計算137×8、137×30，之后進行相加。如豎式計算，并計算出其他結(jié)果。最終，教師可帶領學生對結(jié)果最初對比，并對具體的計算方法做出教授講解，以此不但使學生對知識做出有效學習與理解，還能夠使學生自主學習能力得到切實提高。

三、引導學生反思總結(jié)，通過自省成長提升

小學數(shù)學教學階段，教師應重視引導學生煩死，同時培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維。教師應為學生提供足夠的反思空間。以此，使學生可以對所需知識做出反思總結(jié)，使其可以建立良好的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系。同時，教師應引導學生對數(shù)學學習與反思總結(jié)做出正確充分認識，使其對數(shù)學知識的學習理解與掌握能力得到切實有效提高，同時使其學習方法發(fā)生相應的改變，養(yǎng)成良好的反思總結(jié)習慣，通過反思獲得成長提升。

比如，教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”這部分知識，教師應引導學生通過實踐動手操作，并作出對比分析，使學生能夠?qū)Α胺肿优c分母同時相乘或是相除相同數(shù)時，分數(shù)大小不發(fā)生改變”做出更加充分的理解。之后，引導學生通過反思探究獲得“0除外”的最終結(jié)果。如此，使學生通過反思學習，對知識做出充分學習記憶與深入理解，以此使自主學習能力得到切實提高[2]。

四、開展課外活動，培養(yǎng)自主學習習慣

課堂教學時間是相對有限的，僅通過有限的時間教授學生學習掌握科學正確學習方法、培養(yǎng)自主學習習慣是無法有效完成的。基于此，教師務必重視對教學方法做出相應的創(chuàng)新與優(yōu)化，引導學生通過對可與時間加以有效利用，對知識做出有效梳理與鞏固，同時能夠做到溫故而知新，做到查缺補漏，養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學習習慣，使自主學習能力得到切實有效提高。比如，教授“百分數(shù)”一課，教師可基于學生角度對作業(yè)問題做出合理的設計布置，指導學生對重要知識點做出歸納整理，對學習階段無法有效理解的問題做出準確標記，并向教師進行請教，使自身知識結(jié)構(gòu)體系得到完善優(yōu)化[3]。

結(jié)論：綜上所述，隨著新課改的不斷深化改革，小學數(shù)學教學階段，對學生自主學習能力的教育培養(yǎng)十分關注與重視，這也成為教學的關鍵，同樣成為重要教學任務，成為新課程標準的重點要求。培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，對學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提升具有促進作用，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時培養(yǎng)學生形成良好的思維以及與思維能力，提高學習效率的同時，使數(shù)學教學效果得到相應的提升。