趙立剛

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部 分，演示實(shí)驗(yàn)有著不可替代的重要作用。物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激 發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力、思維能力和物 理實(shí)驗(yàn)操作能力。作為物理教師，應(yīng)該重視演示實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)巧妙、有效地使用手中的筆，學(xué)生可以更好地把握一些物理概念，形成清晰的物理思維。

一、巧用“筆”，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（一）作為演示實(shí)驗(yàn)器材，必須直觀明了，簡(jiǎn)單易懂，原理清晰，易于把握?！肮P”作為書寫工具，是每個(gè)學(xué)生手中都具有的，課堂上無(wú)需介紹，每個(gè)學(xué)生都可以完成，也不存在后排同學(xué)看不清的問(wèn)題。例如，課本中振動(dòng)曲線的畫法，我們可以用筆來(lái)前后移動(dòng)，模擬質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)，另一位同學(xué)在垂直于振動(dòng)方向上勻速拉動(dòng)一條白紙帶，這樣筆尖就在紙帶上會(huì)出一條振動(dòng)曲線。

（二）演示實(shí)驗(yàn)往往是一人演示，眾人觀察，所以現(xiàn)象必須明顯，用筆作為實(shí)驗(yàn)器材，可以讓每個(gè)學(xué)生自己親自動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有深 切的感受，對(duì)于用筆所研究的問(wèn)題有著較好的把握，因?yàn)樗驼鎸?shí)地 出現(xiàn)在自己身邊。例如，在講解慣性定律中，講到慣性的時(shí)候，可以將一支鋼筆的筆套拔出一些，使鋼筆從一定高度處落下(筆頭向上)，則在鋼筆落到桌面以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼筆的套被套緊了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單，又明了，很能說(shuō)明問(wèn)題，由于是自己親手做的，學(xué)生肯定會(huì)有深切的感受，對(duì)于慣性會(huì)有較好的理解和把握。

（三）人們常說(shuō)“興趣是好的老師”，用“筆”作為演示實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，發(fā)現(xiàn)自己手中的筆除了寫字以外，還可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材。例如，在壓強(qiáng)的講解中，可以讓學(xué)生把一支筆豎直放置，并先后把筆尖和另一端放在自己的手心上，由手掌的痛覺(jué)來(lái)感受在相同作用力下，由于接觸面積不同所導(dǎo)致 的壓強(qiáng)的不同。這樣做更促使學(xué)生去思考，去開發(fā)、探索用筆所能做的更多的簡(jiǎn)單而直觀的演示實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望。

二、巧用“筆”，講清物理概念

在物理課堂教學(xué)中，物理概念的教學(xué)是抽象的，往往讓學(xué)生難以把握，怎樣讓學(xué)生在頭腦中建立并掌握其相應(yīng)的物理概念呢？如果在講解一些物理概念時(shí)能夠很好地讓學(xué)生用好手中的筆，特別是在一些為建立、鞏固物理概念的定性試驗(yàn)中，沒(méi)有必要選擇精密而復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置，只用一支筆往往可以起到事半功倍的效果。

（一）在講解彈力這一部分內(nèi)容的時(shí)候，怎樣向?qū)W生說(shuō)明桿可以產(chǎn)生任意方向的彈力，也就是桿所產(chǎn)生的彈力的方向不一定是沿著桿的，而是可以和桿之間有任意的夾角呢？此時(shí)，可以用筆和書配合，進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將書放在水平桌面上，先使筆與桌面平行并且和書垂直去推書，這時(shí)筆所產(chǎn)生的彈力是沿著筆的，然后使筆和桌面之間成一定的角度，再去推書，這時(shí)筆所產(chǎn)生的彈力的方向仍然是水平的，但是已經(jīng)和筆有一個(gè)夾角了，并且這個(gè)夾角還是可以不斷變化的。

（二）在講解摩擦力這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩只手的食指水平并排放置，再將一支筆 放在手指上，然后將兩只食指同時(shí)向里靠攏，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)筆并不是靜止的，而是一會(huì)兒向左動(dòng)，一會(huì)兒向右動(dòng)。利用這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明大靜摩擦力和正壓力之間的關(guān)系。

（三）對(duì)于物體能不能在所研究的問(wèn)題中被看做質(zhì)點(diǎn)，例如火車過(guò)橋是能不能被看做質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題，可以用筆來(lái)模擬火車，用書來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的橋，從而說(shuō)明火車過(guò)橋時(shí)，應(yīng)從車頭上橋到車尾離橋?yàn)橹?，此時(shí)火車的長(zhǎng)度不可以忽略不記，所以此時(shí)火車不能被看做質(zhì)點(diǎn)。

三、巧用“筆”，解決物理問(wèn)題

在一些物理問(wèn)題中，學(xué)生往往對(duì)整個(gè)問(wèn)題的過(guò)程把握不是很清晰，常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題做出錯(cuò)誤的判斷和回答，如果能在一些問(wèn)題中巧妙地使用筆，那么往往會(huì)比較輕松地解決這些問(wèn)題。

（一）在自由落體運(yùn)動(dòng)中用筆來(lái)模擬做自由落體運(yùn)動(dòng)的桿，可以很清楚地讓學(xué)生明白，桿通過(guò)正下方某點(diǎn)所用的時(shí)間，就是筆的下端到達(dá)該點(diǎn)到上端到達(dá)該點(diǎn)所用的時(shí)間，這樣往往比用空洞的語(yǔ)言說(shuō)明效果好。

（二）在磁場(chǎng)這一章的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì) 讓學(xué)生用安培定則去判斷直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系，要求學(xué)生的操作是用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，則彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。如果我們這時(shí)能夠讓學(xué)生握住 一支筆，用筆尖的方向來(lái)表示電流的方向，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，比用右手空著握要好得多。

總之，演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有非常重要的作用，作為一名物理教師，應(yīng)在把握好教材的基礎(chǔ)上，本著 “一切為了學(xué)生”的原則，有目的地去選擇或自行設(shè)計(jì)一些有趣、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生的觀察與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開，又用思維活動(dòng)指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，這樣就一定能夠使學(xué)生逐步認(rèn)清概念規(guī)律，發(fā)展自身的觀察能力與思維能力，讓學(xué)生能夠一步一個(gè)腳印地為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，只要我們用心去想，用心去做，我們手中的筆就不僅僅是學(xué)習(xí)用品，更是搞好物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的好幫手，是時(shí)刻陪伴在我們身邊的實(shí)驗(yàn)器材。