王嬌

（南昌市新才學(xué)校，江西 南昌 330000）

前言：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常都是通過口述的方式將知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，教學(xué)形式相對單一，學(xué)生也很容易會感到枯燥乏味，沒有新意，上課效果很難保證。然而小學(xué)語文教師若是應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式就會大大豐富起來，這種創(chuàng)新的教學(xué)形式會給學(xué)生帶來很大的吸引力，在形式各異的教學(xué)中，學(xué)生能夠從多種角度、多種渠道獲取、了解知識，豐富的教學(xué)形式會使教學(xué)內(nèi)容的安排更具合理性。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

目前，微課還是屬于比較新型的教學(xué)方式，尚且處于初期階段，還沒有受到有力的推廣和真正的普及。部分教師還不能清晰地、熟練地應(yīng)用微課這種教學(xué)方式，這就直接影響到了微課應(yīng)用的效果，微課這種教學(xué)方式所帶來的便利學(xué)生們也就無法體驗到。除了這種情況，也存在有教師太過依賴于微課，這會造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解不深入，課堂也會變得隨意化，這就形成了兩種極端，都是不可取的，教師們應(yīng)當(dāng)正確、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，建設(shè)真正高效、有趣的課堂。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的好處

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，很多學(xué)生都會對小學(xué)語文課程感到枯燥乏味，從而對語文課產(chǎn)生不了興趣。但是小學(xué)語文教師若是應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，課堂就會變得有趣豐富起來，學(xué)生們的興趣也會就此被激發(fā)，微課以精簡的形式、生動形象的解說視頻使原本枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得簡單有趣起來，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)新豐富教學(xué)形式

對小學(xué)生來說，他們能夠集中注意力的時間是很有限的，通常一節(jié)課的時間都是40分鐘或是45分鐘，在這么長的時間內(nèi)，如果教師只是一個勁地、自顧自地講，那么學(xué)生肯定會中途懈怠。微課的一大特點就是時間短，然而含金量高，微課的內(nèi)容也都是極精簡的，能夠非常有針對性地指出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點，能夠在學(xué)生注意力非常集中的情況下將教學(xué)內(nèi)容傳授給他們，這就大大提高了課堂的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也更具針對性，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重小學(xué)語文教學(xué)課件的選擇

小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時，要十分注重課件的選擇。很多時候，有些教師為了節(jié)省時間，會從網(wǎng)上直接下載別人做好的課件，這也不是不可以的，只是教師應(yīng)當(dāng)做好嚴(yán)格把關(guān)，要用心挑選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，挑選微課課件的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高一點，要保證所挑選的課件對學(xué)生真正有益。教師在挑選課件時，應(yīng)當(dāng)確保課件具有針對性、高效性，還應(yīng)當(dāng)注重微課課件的趣味性，課件要真正有趣才能吸引學(xué)生的注意力，課件的內(nèi)容首先也必須是充滿正能量的，不能給學(xué)生傳遞錯誤的價值觀，小學(xué)生的分辨能力還不夠，在很多情況下都需要教師的引導(dǎo)和把關(guān)，在挑選微課課件時，教師也要做到這一點，要能夠做到正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課課件的選擇是重中之重，合格的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格把控，這一步絕不能圖省事而草草了事，挑選優(yōu)質(zhì)的微課課件是應(yīng)用好微課的前提。

（二）努力創(chuàng)設(shè)微課情境

由于小學(xué)生年齡較小，比較活潑好動，很難使他們集中注意力來聽課，這時候課堂情境就顯得格外重要。教學(xué)情境能夠給予學(xué)生真實的情境感受，使他們在有趣、活躍的課堂氛圍中有效掌握小學(xué)語文知識。除了活潑好動這一特點外，小學(xué)生的另一大特點就是求知欲強(qiáng)、好奇心重，如果小學(xué)語文教師能夠利用好這一點，并充分應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)微課情境，通過照片或視頻來展示所要教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境地感受文章的氛圍環(huán)境，這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解就會更深刻、也更深入，課堂的效率也會大大提高。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)微課情境，更直觀、簡單地幫助學(xué)生掌握重難點。小學(xué)語文教師努力創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境會對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有很大的幫助，學(xué)生在生動的、有趣的課堂情境下學(xué)習(xí)語文知識，會記得更牢，理解也會更深入、更確切。

（三）加強(qiáng)師生間的互動交流

小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時，也不要忘記多與學(xué)生進(jìn)行互動交流。微課對課堂教學(xué)的幫助很大，但是教師還是占主導(dǎo)地位的，教師應(yīng)當(dāng)把控好課堂節(jié)奏與效果，適時地、盡可能地多與學(xué)生進(jìn)行互動與交流。小學(xué)語文知識碎片化，內(nèi)容散亂且繁多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也相對較弱，會比較容易感到困難，小學(xué)語文教師可以通過微課教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行交流互動，將所要教學(xué)的內(nèi)容滲透到微課中，充分利用好微課，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，努力使學(xué)生能夠快樂地、有效地學(xué)習(xí)語文知識。

四、結(jié)語

總的來說，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還是需要教師了解與把控的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，同時也應(yīng)當(dāng)把控好微課課件的挑選，努力創(chuàng)設(shè)微課情境，教師仍是課堂的主導(dǎo)位，應(yīng)當(dāng)把控好課堂的節(jié)奏，應(yīng)用好微課進(jìn)行教學(xué)，就能夠創(chuàng)建更高效、更有趣味的小學(xué)語文課堂，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識也會更快樂、更高效。在未來的小學(xué)語文教學(xué)中，微課一定會有著很大的地位，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡早掌握并充分應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，跟上時代、教育發(fā)展的腳步，建設(shè)新時代的新課堂。