何世娟

（黑龍江省虎林市慶豐農(nóng)場(chǎng)幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

在學(xué)前兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)展貫穿于所有發(fā)展階段，以及身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒教育機(jī)構(gòu)所組織的五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言活動(dòng)是其他活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也活躍于其他領(lǐng)域的活動(dòng)之中，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用和至關(guān)重要的影響。

一、影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的因素

（一）外在環(huán)境構(gòu)成的影響因素

幼兒時(shí)期的好奇心都十分強(qiáng)，語(yǔ)言能力最容易受到外在因素的影響，幼兒的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，極其容易影響幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，例如，如果幼兒長(zhǎng)期處于一個(gè)較為安靜的環(huán)境下，那么幼兒在長(zhǎng)大過(guò)后就會(huì)變成一個(gè)少言寡語(yǔ)的孩子。外在因素的影響十分重要，我們應(yīng)該予以重視，讓幼兒在一個(gè)和諧的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可以有助于促進(jìn)他們的語(yǔ)言溝通能力。

（二）內(nèi)在因素的影響

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)內(nèi)在因素的影響，例如，幼兒自身的語(yǔ)言能力、智力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，內(nèi)在因素大部分都是取決于幼兒主觀的學(xué)習(xí)意愿，雖然家長(zhǎng)或教師的態(tài)度也會(huì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，但是內(nèi)在因素的重要性同樣不可忽視，家長(zhǎng)或老師既要營(yíng)造一個(gè)健康和諧的外在環(huán)境，同時(shí)也要關(guān)注幼兒內(nèi)心的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言能力發(fā)展。

二、小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）提供易于幼兒傾聽(tīng)理解及欣賞的閱讀材料

現(xiàn)如今存在著太多各式各樣的圖畫(huà)書(shū)，那么到底應(yīng)該如何選擇合適的圖畫(huà)書(shū)才能引起幼兒興趣，事實(shí)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖畫(huà)書(shū)材料豐富的環(huán)境是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、讀寫(xiě)和交流技能發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的因素。這對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，也是重要的，因?yàn)轭l繁接觸多種多樣的圖畫(huà)書(shū)材料會(huì)激發(fā)幼兒閱讀的愿望。圖畫(huà)書(shū)材料存在于幼兒生活的每個(gè)角落，這是學(xué)習(xí)閱讀時(shí)幼兒理解周?chē)h(huán)境的一種途徑。

教師可以在每個(gè)區(qū)域提供圖畫(huà)書(shū)材料，并且為區(qū)域和區(qū)域內(nèi)的各種材料貼上各種標(biāo)簽，最重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、富有吸引力的閱讀區(qū)。提供種類豐富的圖畫(huà)書(shū)和大量其他形式的圖畫(huà)書(shū)材料，如紙質(zhì)板的大無(wú)字書(shū)、非敘事性圖畫(huà)書(shū)、兒歌集和詩(shī)歌集、地圖冊(cè)等?？梢詭е旅孢@些問(wèn)題為幼兒選擇圖畫(huà)書(shū)。

（二）每天和幼兒進(jìn)行交互式閱讀

一日生活中有許多和幼兒進(jìn)行交互式閱讀的機(jī)會(huì)。除了圖書(shū)區(qū)的各種圖畫(huà)書(shū)材料，還可以在其他時(shí)間讀一些書(shū)。在讀書(shū)時(shí)，可以不時(shí)地停頓一會(huì)，給幼兒時(shí)間，以討論他們?cè)谧x書(shū)時(shí)注意到的圖片和文字。在讀書(shū)的過(guò)程中，你可以通過(guò)評(píng)論插圖和文字，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行對(duì)話，這樣有助于幼兒將自己的日常經(jīng)歷和書(shū)中的人物、物品和事件聯(lián)系起來(lái)。在這種交互式對(duì)話的閱讀中，幼兒會(huì)與成人討論讀寫(xiě)與生活之間的種種聯(lián)系，這非常有助于培養(yǎng)幼兒理解故事情節(jié)的能力，同時(shí)還能豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

可以采用一對(duì)一、兩人一組或者關(guān)系親密的多人小組以及情境傳授的方式，和幼兒一起閱讀。確保所有幼兒都能接觸到圖書(shū)，他們都可以看到和指認(rèn)圖，可以翻頁(yè)、聆聽(tīng)、評(píng)論以及根據(jù)他們看到的、聽(tīng)到的和理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。這種人際互動(dòng)不僅可以保持幼兒的興趣，而且增加了社交的成分，引導(dǎo)幼兒在閱讀中獲得樂(lè)趣。此外，教師還可以通過(guò)多人小組閱讀讓幼兒在同伴交往方面得到提升，多名幼兒進(jìn)行交流，增強(qiáng)自身的見(jiàn)解，提高理解能力。

（三）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行描述

在周邊的一些環(huán)境中，鼓勵(lì)幼兒描述這些物品的特征，同時(shí)提出與這些物品相關(guān)的詞匯，比如彎的、直的、高的、矮的，讓幼兒很好的運(yùn)用。同時(shí)，由于圖畫(huà)書(shū)中的語(yǔ)言易于理解和生動(dòng)，因此經(jīng)常使用夸張的、擬人化的、隱喻的和平行的修辭手法，使美的感覺(jué)在語(yǔ)言中得以體現(xiàn)，運(yùn)用擬聲詞，將語(yǔ)言的聲音與現(xiàn)實(shí)生活中的聲音相聯(lián)合，從而喚起了人們的聲音?！皟和?tīng)覺(jué)通過(guò)各種聲音產(chǎn)生，也就喚起了他們的記憶和想象力并通過(guò)事物中的特定圖像表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。這就可以促使幼兒更好地進(jìn)行描述，提高幼兒的區(qū)分能力”。

（四）進(jìn)行游戲或藝術(shù)活動(dòng)

游戲是幼兒園中幼兒進(jìn)行同伴交往的一種主要方式，游戲讓幼兒和幼兒之間建立聯(lián)系，通過(guò)溝通與交流來(lái)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。比如隱藏一些物品，鼓勵(lì)幼兒把他們找出來(lái)，問(wèn)幼兒是根據(jù)什么特征找到這些物品的，讓幼兒在這些物品上做上標(biāo)記，詢問(wèn)和平時(shí)閱讀時(shí)遇到的有哪些類似，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想。同時(shí)，在自主游戲過(guò)程中，教師不參與到過(guò)程中，幼兒可以完全按照自己的想法盡情地表達(dá)。另外，如果在游戲中幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師就可以讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法以及將自己的想法表達(dá)出來(lái)。游戲結(jié)束后，讓一些沉浸在游戲中活躍的幼兒進(jìn)行游戲談話是十分有必要的，這個(gè)談話可以作為幼兒游戲的后續(xù)延伸環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)幼兒說(shuō)在游戲中發(fā)生有趣的事和遇到的問(wèn)題以及又是如何解決這些問(wèn)題的，以此來(lái)使游戲故事的內(nèi)容變得豐富。

（五）鼓勵(lì)幼兒為他人閱讀，為幼兒書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備

多數(shù)成人在和幼兒一起大聲閱讀時(shí)會(huì)獲得快樂(lè)，同樣重要的是讓幼兒認(rèn)為在和他人讀書(shū)的經(jīng)歷中體會(huì)到相同的樂(lè)趣和成就感。閱讀無(wú)字書(shū)是一個(gè)很好的開(kāi)始，因?yàn)樾“嘤變哼€基本不認(rèn)識(shí)字，幼兒可以通過(guò)描述插圖或者按照插圖編故事。還可以使用一些帶有少量文字的圖畫(huà)書(shū)，幼兒借助有限的文字和反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)記住故事情節(jié)。隨著對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，幼兒通過(guò)翻頁(yè)、觀看插圖了解故事線索，背誦己經(jīng)記住的短語(yǔ)或者編自己的故事。如果書(shū)中的故事情節(jié)易于被記住或敘述，那么幼兒就會(huì)從中獲得成就感，閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也會(huì)得到激發(fā)。幼兒為他人閱讀，這是讓幼兒主動(dòng)表達(dá)的好機(jī)會(huì)，幼兒可以在讀完故事后獲得一定的成就感。同時(shí)，讓幼兒進(jìn)行故事表演，帶上他們喜歡的頭飾，對(duì)圖畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，邊表演邊說(shuō)，為閱讀與書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

人在幼兒時(shí)期具有極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)階段開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒從小就具備一定的語(yǔ)言能力，還能夠提高幼兒的理解能力，讓幼兒能夠從容面對(duì)未來(lái)的各種交流，這對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。